小学语文拓展 小学语文的拓展教学

小学语文的拓展教学

二、做好课上的思维拓展 小学语文课堂要做好对学生阅读活动的组织。小学语文 教师在组织学生阅读活动的过程中，一定要依据阅读是学生 的个性化行为的特点，有组织、有计划地引导学生做好与文 本的对话。当然，在学生个性化的阅读活动过程中，小学语 文教师还要适时地引导学生进行思维拓展，使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和感悟，从中获得 思想上的启迪，并因此而形成独特的感受、理解和体验。考 虑到课堂教学毕竟是要受时间限制的小学语文教师应该注 意训练学生在最短的时间内综合处理最大数量的信息，使得 他们思维的指向、速度、效率得到锻炼、提高。比如，在教 学古诗《赠汪伦》的时候，我就在引导学生搜集李白的相关 资料的基础上，组织引导学生对诗歌的文学意境进行了归纳、 分析。就在这个时候，我适时地抛出了一个问题：“同学们， 面对青山绿水、桃花盛开的美景，李白的心情如何呢？请同 学们结合搜集到的有关李白的相关资料加以分析。”经过我 的点拨，学生很快明白了李白乘舟欲行，对汪伦踏歌赶来送 行的真挚深厚友情的感激之情。通过这样的思维拓展，学生 对文章内涵的理解和把握就深入了，限时阅读的能力、素养 就得到了锻炼、提高。

三、做好课后的作业拓展 要想做好小学语文课堂的拓展，除了要做好课前的情境 拓展和课时的思维拓展外，还要做好课后的作业拓展。只有 做好课后的作业拓展，一堂课的拓展活动才算完整，拓展的 效果才有保证。众所周知，课后作业的布置是很能够体现一 位教师的教学水平的。如果小学语文教师布置的作业总是不 外乎抄抄写写，那么这样的作业效果是可想而知的。教学水 平高的教师应该善于根据文本内容布置作业。根据文本内容 来布置作业其实就是这位教师开展有针对性的课后拓展活动。课后作业的拓展效果好不好取决于作业布置的质量。作 业布置的质量是否高要视布置的作业是否有利于发散学生 的思维，是否有效地拓展学生的想象空间，是否能培养学生 的创新意识，是否真正有利于学生语文综合素养的锻炼、提 高。比如，在教学《我的战友邱少云》的时候，我就在课堂 临近结束的时候给学生布置了这样一道思考题：“在课文中， 邱少云同志的光辉形象是通过战友的观察、感受侧面表现出 来的。请同学们充分发挥想象，以邱少云同志自己的所见、 所闻、所感来直接表现当时的情形。”这道题目符合小学生 崇拜英雄的心理，较好地调动了学生参与的热情，对课堂教 学进行了较深入的拓展。再比如，教学中，遇到有些课文的 情节结局不是很明了的时候，我总是喜欢引导学生在课后进 行续写。从学生交上来的作业来看，这样的作业是特别受学 生欢迎的，作业的质量也是特别高的。与抄抄写写的作业相 比较，只有这样的作业才能够引导并促使学生在复习课文的 基础上进行深入的思考、创造。学生也因此能够在这样的作 业中去体会到成功的喜悦而不是机械重复带来的腻烦。总之， 在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师要充分利用、深 入挖掘课程资源，要依据不同的文本设计相应的课堂拓展教 学，构建好课内外学习的相互联系，特别是要做好课前的情 境拓展、做好课上的思维拓展和做好课后的作业拓展。只有 这样，小学语文课堂教学才能更好地拓展学习的空间，学生 的自主学习、全面发展才能实现，小学语文高效课堂才能形成。