根据学前教育专业人才培养目标和学生实际情况，建议 在制订教学计划时，第一年重点对学生进行钢琴基本弹奏技 能的训练，即弹奏简单钢琴练习曲和小乐曲；
第二年的教学 以提高学生的钢琴弹奏技能为主，辅以儿童歌曲伴奏的练习， 主要培养学生的儿童歌曲伴奏和即兴弹唱的能力。这样的教 学计划，符合学生学习钢琴的一般规律，具备一定的钢琴演 奏技能后学习歌曲的配奏，他们才有能力去完成简单的配奏。
而且，在学习儿歌弹唱的同时，要进一步加强钢琴弹奏技能 的学习。拥有更加全面的钢琴演奏技能后，就能更好地配奏 儿童歌曲。二者相辅相成、相互促进，统一于钢琴学习的过 程中。
二、教学模式的选择 由于中职学前教育专业的钢琴课为每周2课时，课时与 学生人数的限制使中职学校不可能选择音乐专业的“一对 一”的教学模式，而是在以小组课为主的基础上加上集体课和个别课。
集体课，其优点是节约教育教学资源，适合于没有基础 的学生或初学者。但是当学生掌握了一定的弹奏技能时，无 法照顾到每个学生的个性差异，会造成接受能力强的学生 “吃不饱”，接受能力较弱的学生“吃不了”的情况。
小组课，是指根据学生的学情，按照学生的能力、水平 进行分组。每个不同的小组进度不同，教学内容也不相同， 具有一定的指向性和针对性。但会挫伤一些学生的自尊心。
个别课，就是传统的“一对一”的教学模式，可以做到 因材施教、有针对性。但针对学前教育专业学生人数较多， 课时量少的情况来讲并不适宜，耗费了教学资源。
因此，在中职学前教育专业的钢琴教学上，教师应采取 多样化的教学形式，可采用集体课和小组课等相结合的形式 授课，在课堂上要加强师生互动，多增加学生动手演奏的机 会，既保证教学进度和教学目标的完成，也要照顾到学生的 个体差异。
中职学前教育专业的钢琴教学是新时期下需要改革和 创新的课题，很多专家和一线教师都在对这个课题进行研究 和探讨，作为学前教育专业学生必备的重要技能，钢琴的学 习既是学生成为一名合格的幼儿师资的重要组成，也是提高 学生个人素质的重要方面。期望个人的教学体验能对本学科 的教学与改革做出一点贡献。
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