创新思维教学设计_创新美术教学设计激活学生的创新思维

创新美术教学设计激活学生的创新思维

一、创新情境，激发学生的创新意识 在美术课堂教学设计时，教师要具有创新意识，给学生 创设全新的教学情境，有效激活学生的思维和审美意识，为 课堂教学带来活力。教师创设情境的方法众多，为体现创新 性，需要对这些方法进行筛选、整合和优化，以提升教学设 计的有效性。

例如，在学习车的相关内容时，教师没有像往常那样打 开多媒体，而是带领学生走出教室，去实地观察校园中的车。

在具体活动中，教师不时引导学生对比较有个性的车展开观 察评价。有学生这样评价班主任的车：“这辆车属于三厢轿 车，流线型设计，而且带有天窗，是一款中档家庭轿车。” 教师急忙给出建议：“我们是观察这些车，而不是卖车，主 要看车的造型有什么特点、色彩有没有个性等，要从审美角 度来展开观察。”学生顿时开窍了，继续展示观察体验：“这 是一辆电动车，其最大特点是车上面精心设计了一个遮阳棚， 大红色非常显眼，配上金黄色的车身，显得温暖热烈。还有 这车尾，车主还专门装饰了丝带，跑起来之后一定会给人带来飘逸的感觉。”……这里，教师引导学生展开实地观察， 并引导学生展示观察体验，这是非常有创意的教学设计，教 学效果当然是高效的。

二、创新媒体，激活学生的创新思维 将多媒体引入美术课堂教学之后，为教师教法创新提供 可能。多媒体具有强大展示和联网的功能，能够为学生提供 多重感官冲击，调动学生的思维，激发学生的想象力。特别 是多媒体联网的实际应用，为学生观察世界提供便利窗口， 极大地拓展了学生的学习视野。

例如，在《海洋怪兽》课堂导入时，教师打开多媒体播 放一段音频，要求学生闭上眼睛倾听：海浪声此起彼伏，忽 然传来一阵怪异的叫声，充满惊悚、恐惧的气氛，让学生大 多吓得睁开眼睛。教师询问学生听到了什么，学生异口同声 道：“怪兽！”教师播放一组海洋怪兽的图片，学生惊呼连 连。教师继续引导学生观察：“这些海洋生物有什么样的怪 异外形呢？”学生纷纷发言，有的说：“这个像鲨鱼的怪兽， 牙齿太夸张了，那张开的大嘴足以放下一头牛，还有那尾翅 高高耸起，真是威风八面！”也有的学生说：“这个怪兽恐 怖，体型呈现不规则球形，而且能够自由变形，那长长的触 角肯定有惊人的力量。”……教师启发：“这些生物都生活 在海洋中，说它们是怪兽，只是因为它们长相怪异。如果让 我们利用手中的材料设计一个海洋怪兽，该如何操作呢？” 学生听后，便快速行动起来。这里，教师利用多媒体播放音频、图片等信息，为学生听觉、视觉带来强烈刺激，通过介 绍怪兽外形特点，让学生形成整体印象。教师引导学生根据 观察展开怪兽制作，为学生创新提供机会，学生有了观察经 历，学习效果自然不会差。

三、创新训练，培养学生的创新能力 美术课堂训练是巩固学生学习认知的重要方法和途径。

因此，在设计训练内容时，教师要对训练内容、训练形式、 训练评价等展开优化处理，观察从不同视角给学生带来的感 知触动。特别是一些实践性较强的训练任务，教师要给学生 创造提供契机，帮助学生尽快构建美学认知体系。

例如，在《门窗墙》学习时，教师利用多媒体展示微电 影，不同国家、不同民族、不同年代的门窗墙呈现不同的个 性特点，在材料、功能、样式等方面都存在个体差异。教师 让学生挑选自己喜欢的门窗墙，并说说喜欢的原因。然后让 学生发挥想象力，自行设计一款门窗墙，要体现其个性特点， 并注重功能、样式创新和文化渗透。学生纷纷行动起来，或 自发展开讨论，或翻阅相关资料，或埋头设计。在成果展示 时，学生表现比较出色。有学生这样展示自己的作品：“这 个门是木质材料制作的，门上的花纹是龙凤呈祥，如果新房 中安装这样的门，一定会增加不少喜气。”教师让学生先观 看不同的门窗墙材料，然后引导学生展开想象设计新式门窗 墙，给学生思维创新提供机会。学生发挥创造力，自行设计 门窗墙，对培养其审美观有重要促进作用。总之，美术课堂教学有自身的学科特点，学生接受美学 认知有一定规律。因此，教师要提升课堂教学设计的质量， 让美术课堂教学变得更为鲜活和富有生命力，这样才能真正 培养学生的美学素质。