[初中语文教学听说训练的途径] 初中语文

初中语文教学听说训练的途径

一、以听促说同步训练 听、说、读、写这四方面是构成语文能力的训练途径。

虽然这四个方面各司其责，但又具有一定关联。教师在进行 实际教学工作时要将四方面进行融合，能够提高学生整体语 文水平。通过对学生语言方面的训练，可以使学生对知识进 行有效利用，使学生在分析能力方面有所提升;教师可以让 学生进行大量的阅读，通过这种方法可以在学生的心中积累 更多语文素材，然后在日后需要的时候可以将其表达出来， 从而对听说方面的训练有所助益，而且也有利于对学生写作 能力的培养。

二、结合实际进行听说训练 通过结合实际的方法可以实现对学生听说方面的训练， 而且这种方式可以使学生对听说方面的训练学习具有更多热情;学生对生活实际中的场景更加熟悉，将二者进行结合 可以使学生对其内容及作用意义等方面进行更多理解，对其 实用性也有了更多认识。如，教师对初中学生进行听说方面 的训练工作时，可以通过模拟班会的形式对学生进行相关的 训练，让每位学生在全班同学及教师面前进行发言，围绕模 拟班会的主题发表演讲，通过这种方式学生可以对其他学生 的发言内容进行聆听，对其中优秀的技巧等进行学习，对自 己的不足之处进行反省，同时学生自己的发言可以使学生 “说”这一方面能力得到锻炼，使学生在表达能力方面有很 大提高。如，教师在对朱自清的《春》这一课内容进行教学 时，可以让学生联系自己的生活实际经历等对自己印象中春 进行描述，让学生在班级同学及教师面前分享自己的经历， 向同学们叙述自己对春的感受，这种方法可以使学生说这一 方面的能力得到有效训练，同时在对其他同学的感悟进行聆 听时也可以实现对听这一方面的训练，从而使初中教学工作 达到其应有教学目的，让学生在听说方面的能力有所提升。

三、进行分段式的训练 对于不同年龄段学生听说方面的训练需要采取不同的 方式，才可以达到更好的效果。对于初中不同年级的学生进 行听说方面的训练时，可以针对学生不同时期的不同特点， 开展相关工作。如对于初一的学生进行相应听说训练时，教师发现该年级学生较高年级学生相比更加羞涩内向，针对这 方面情况，教师可以通过循序渐进的方式对学生进行相应训 练，在一开始只对初一学生设定一些比较简单的听说训练， 如让学生进行自我介绍;经过一段时间的训练后教师可以在 难度方面稍有提升，为学生规定范围，让学生进行相应演说 等;而对于初二、初三的学生也需要根据学生在特定时期的 特点进行相应训练。在初二、初三学生已经经过一定时间的 听说训练，对其内容已经比较熟悉，这时教师可以开展下一 阶段的听说训练教学，让学生在规定时间范围内进行一段有 一定难度的演说，让学生可以对其听说方面的能力进行进一 步训练。在这一阶段教师可以将对学生方面的要求进行提高， 要对其讲述内容、讲述效果的质量有一定要求，然后对其进 行点评，使学生可以对自己听说训练的效果进行了解，对自 己的薄弱环节进行反复训练，实现自我的提升。而对于听这 一方面在以上过程中学生也可以得到很多训练，对自己以外 学生发言进行认真倾听，培养了学生的耐心，同时也使学生 理解能力得到提高，同时通过对其他同学发言的认真倾听也 可以使学生懂得尊重他人，实现其整体素质的提高。

除此之外，教师还可以通过很多其他方式对学生进行 听说方面的训练，在实际的训练过程中，教师不要过分拘泥 于某种形式或方法，可以对各个方法进行灵活运用与合理的 融合，让各种方法有机的结合在一起发挥更好的训练作用，使学生在训练的过程中对自己语言表达能力、理解能力等方 面进行提升，最后使初中语文教学达到其应有效果，使学生 综合能力得到提高。

总之，在进行听说训练时，需要对初中语文教学的目 标进行明确，然后采取结合实际等策略对其进行构建，使学 生可以通过听说训练使自己语文学习水平有所提升，本文对 相应的策略进行了具体研究，希望为教师提供一定教学思路。

潘有瑞，教师，现居甘肃靖远。