课堂中有生活让数学课堂充满魅力 让课堂充满个性化的语文味

课堂中有生活让数学课堂充满魅力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文童编号：
1002-7661( 2017)14-0010-01 《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和 实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课 程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准， 并对课程实施提出建议。《标准》提出的数学课程理念和目 标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内 容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。

教学中，让我深感数学的魅力。在实践过程中如何让数 学课发挥其魅力并影响学生呢？下面谈一谈在新课标理念 指导下，为了达到这样的效果，而在课堂教学所采取的方法 和各种有益尝试。

一、挖掘生活教材，创设生活情景，推进素质教育我在多年的教学中，努力做到从学生的生活实际出发， 将教学活动置于真实的生活背景中。根据教材内容，应选择 一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉感兴趣 的、能引起学生积极思考的身边问题。精心设计一节课的导 入，能唤起学生的有意注意，点燃学生的兴趣之火。让学生 在生活中找数学问题，使学生亲身体验到“数学就在自己身 边，到处都存在数学问题”，从而较好的唤起学生的求知欲 望，并引发学习兴趣，想学到好学。如：你家在学校的什么 方向，从家到学校有多远，你今天又购了什么学习工具等等。

在此由生活接触到的东西就用到了数学知识，自然就帮助学 生们引入到对数学的初步理解。

二、课堂内外知识延伸，巩固数学知识 数学就是跟生活息息相关的东西，生活无时不数学，数 学无处不生活，我们往往缺少的就是发现的眼睛。所以我们 要把生活中的东西引入课堂，让数学课堂变得趣味化、生活 化。课堂是学习各类知识的重要途径，但是课堂上所学的知 识对一个人的成长是远远不够的，因此，把课堂知识向外延 伸是有益的。教师要结合学习的内容，指导学生去从个方面 进行数学实践活动，并把知识拓展延伸。如学习小数的初步 认识时，让学生收集有关小数的资料，可以到生活中寻找商 品的价格，再通过量身高的实践活动，以及购买文具等活动 建立对小数的认识、比较等，也加深了对小数的了解。再如 学习统计时，除了教材提供的统计对象以外，学生在教师的指导下可以就学校班级，各班人数，男、女生人数等进行统 计。其中对学校人数就要有所行动，可以让学生分块、分批 去调查、询问、各个班的情况，最后把每个人的调查情况综 合一下，就可以得到全校人数的情况。在这一过程中，学生 经历了数据的搜集和整理的完整过程，获得了课堂上所得不 到的练习机会，同时也培养了学生的实践和合作能力。

三、捕捉学生生活中的素材，丰富教学内容 要根据学生的生活经验和已有知识出发，不要一味的去 捉摸一些固定的东西，城里的孩子和农村的孩子见识不一样， 思维也不一样，所以我们要根据孩子周边的素材来灵活进行 捕捉和设定导入内容。

课堂中要将抽象的数学知识尽可能的镶嵌于现实的有 意义的学习活动中，强调数学知识回归于生活，我们就要利 用一切可能机会，把数学知识生活化，同时还要把生活知识 数学化。这是当代课程改革的新理念。教师要善于捕捉学生 生活中的素材，丰富教学内容，使学生认为学习数学知识是 为生活服务，其实自己所学的数学知识是来源于生活的，又 服务于生活，因此我们要在数学教学设计中多创设用数学知 识解决实际问题的情境，学生的学习热情会大大增加。

比如在讲到图形面积时，正赶上学校校园绿化、美化建 设，我先把学生带到操场，新建校绿地很多，我选择一块长 方形绿地，设计了这样一个问题：量得这块矩形绿地长16米， 宽12米，学校想在这块绿地中间修两条长方形通道，所占面积为原绿地面积的一半，请大家为设计者出主意，你将怎样 设计通道的宽度呢？现场设计问题，学生现场讨论，热情高 涨，问题迎刃而解。

参考文献：
[1]李黎明课程教材教学研究[J]课程教材教学研究， 2006．(25)