让幼儿插上想象的翅膀自由飞翔浅谈美术教育中幼儿想象力的培养:张开翅膀歌词

让幼儿插上想象的翅膀自由飞翔浅谈美术教育中幼儿想象力的培养

做为基础教育的幼儿教育，已经明确了更新教育观念的 重要性，找准了方向，为此提出了对幼儿进行知识技能教育 的同时，重要的是对幼儿进行素质教育。而作为素质教育之 一的美育就是幼儿园一日活动中不可缺少的、培养幼儿良好 素质和水平的优良手段。回望近50多年的幼儿美术教育，不 能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。从 孩子一入园就把孩子们置身于“依样画葫芦”的写实樊篱， 这种模仿如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出去。

把幼儿美术定位于写实模仿是遵循艺术史的起步程序，针对 幼儿美术的发展特点而言却是“倒行逆施”。所以说幼儿模 仿画教学是一种历史性的误会。这一误会就是大半个世纪。

贯穿在《纲要》中的幼儿教育改革精神，贯穿在艺术领域中 的改革思想就是要把“被颠倒的历史再颠倒过来”，把被曲解的幼儿艺术教育纠正过来，让它遵循幼儿艺术发展的客观 规律，在我国大地上开出具有时代性和科学性的艺术教育之 花。

毕加索认为：孩子们是天生的艺术家。确实，在儿童的 美术作品中，无论是内容还是形式，都有一些成人意想不到 的表现，这些表现都使得学前儿童的美术有着成人美术不可 比拟的魅力，而想象力又在儿童美术作品中占有着重要地位。

想象对于孩子而言，比拥有万贯家产更加重要。根据心理学 家表明，儿童在4岁 ~ 4岁半间想象力最为发达，5岁后开始 向着现实的具体的方向认识世界了。因此，在这个年龄段， 儿童丰富而有创造性的想象力都会成为我们工作中探索的 一个亮点，也成为工作中值得研究的方向。根据个人的经验， 我觉得培养孩子想象力可从以下几个方面着手：
1运用多种方法，采用多样化的手段，积累丰富其表象 1.1学会观察，积累表象 在生活中我们常看到一些孩子拿着笔在墙上，地上，纸 上涂涂画画，描绘着一幅幅属于他们的世界，但有些孩子却 拿着笔不知所措，无从下手，我们不禁会产生疑问：为什么 会产生这样的差异呢?我想除了一部分受本身智商决定外， 更重要的是产生想象的重要因素——表象在头脑中的积淀。

我们都知道表象是指头脑中所保持的关于事物的映象，有了表象人才会有复杂的心理活动，才能进行思维。如果表象贫 乏，其想象就越狭窄和肤浅，有时甚至完全失真，反之，表 象越丰富，其想象就越加开阔和深刻。中国古代画论中曾有 “收尽奇峰打草稿”的说法，说的就是表象对于创造的重要 性。因此，要培养幼儿的想象力，首先就应丰富幼儿的表象, 丰富了表象孩子才有创造的天空。表象的获得最为重要的是 让孩子们能学会用眼去观察，积累视觉表象。眼睛是心灵的 窗户，孩子是透过这扇窗来认识这个丰富多彩的世界的。因 此眼睛看到的形象是儿童积累表象的第一途径。孩子们喜欢 游戏，喜欢新奇的事物，对于感性趣的事物他们能注意到很 长的时间，这就要求我们在平时的生活中、教学中应充分了 解孩子的兴趣爱好、性格特征、年龄特征，多多营造民主的 家庭氛围，让孩子感到轻松愉悦；
多让他们看一些色彩丰富， 健康的图片，有意义的动画片，让他们多接触一些新奇的、 有创造力的事物，培养他们广泛的兴趣爱好，培养他们敏锐、 细致的观察力，让孩子学会用眼睛用心去观察，使他们在这 扇美丽的“窗户”能看到更多更美好的事物，在这扇“窗户” 中积累更多更丰富的表象。

1.2走进自然，亲近自然，从生活中积累表象 幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不 停地进行各种寻求和探索。而优美的自然环境则为孩子们创 造提供了展现艺术个性的舞台。历史上有不少文学家、画家， 他们的作品都来自于生活，来自于自然。曾经听人说起这样一个故事：一位父亲要求他的孩子照着他的范画画鱼，可是， 孩子却在纸上画了许多的小线条，父亲责怪孩子为什么不照 着他的样子画，而孩子却说：“爸爸，你画的是死的鱼，我 画的是鱼缸里游来游去的小鱼，他们游时身体会一扭一扭 的”从这孩子的稚语中，我们能感受到的：在他眼里，鱼是 有生命的、具体的、生动的，在他的画中鱼“一扭一扭的” 充满了生命力；
而他的父亲画的是概念化的鱼，是无生命力 的。因此，要让孩子们投身于大自然中，与大自然展开对话， 认识其中的奥妙，体会自己所生活的世界的美妙，让他们更 爱自己生活的这个地球，更加热爱这个大自然。设想一下， 带着孩子走进名山大川，看看长河日落，欣赏秀丽山水的自 然风景，带着孩子们在林间嘻戏，领着他们参观名胜古迹， 孩子们会是多么地兴奋与高兴。让美丽的自然景色和人文景 观来陶冶儿童的性情与情操，为他们提供审美能力，从而来 激活儿童静态的想象思维。

正如美景能激发儿童想象思维一样，丰富的生活基础也 是产生想象的源泉。在孩子的画中，我们经常能看到他们画 的内容与现实生活密切相关。因此，我们可以通过各种途径 引导孩子获取生活经验。我们可以深入孩子们的生活，从他 们生活中选取、提炼出儿童关心和感兴趣的内容；
另一方面， 我们还可以利用人类优秀的又能被孩子所接受的艺术作品， 丰富孩子的经验。正如黑格尔所言：“艺术家创作所依靠的 是生活的富裕，而不是普泛性观念的富裕”我们还可以带领幼儿接触博物馆、展览馆、画室、街道、商店、公园、动物 园等地方，结合具体环境，用生动的语言描述所感知的对象 用启发式的语言引导他们思考、想象，引导他们，帮助他们 在头脑中储存大量具有生成性和创造性的意象，感受美的事 物所带来的愉悦。同时让孩子经常参加户外活动，参与社会 生活、举办夏令营、看演出等活动来丰富儿童的生活。从丰 富的生活中使儿童积累更多、更丰富的表象，为儿童进行丰 富的想象搭好宽泛的平台。

2鼓励和正确引导儿童进行大胆幻想 幻想是创造想象中的一种特殊的形式。“儿童的想象由 于各方面的知识和经验的限制，带有较多的幻想的性质，在 这种幻想中，常常把现实事物加以夸大或缩小，甚至可以使 事物随意变化 在儿童的想象中常常夹杂着幻想，特别是学前儿童。

“幻想是受愿望支配并指向未来、不与创造活动直接结合的 想象”。幻想有两个特点：体现了想象者的愿望；
远离现实， 不能立即执行。如果我们在平时稍微观察一下，就经常会发 现许多儿童有时会一个人静静地坐着，眼睛呆呆地看着某一 个地方一句话也不说，这里除了受情绪等外因的影响外，更 多的是儿童在做白日梦——幻想。因为，富于幻想是每个儿 童的天性，每一个孩子的心中都有一个接近现实而又充满幻 想的神奇世界。因此，儿童把自己幻想中的神奇世界变成图画，这几乎是每个儿童都乐意做的事。而儿童的幻想一般是 通过绘画和语言两种方式表现出来的。早在涂鸦期，一些单 纯往复的线条和杂乱无章的方块圆圈，在儿童心目中往往代 表着一定的对象和愿望。正因如此，当我们在儿童美术教育 中听到或者看到的在我们看来非常幼稚或荒诞的愿望和图 画时，不要用大人的眼光和标准进行简单的评判，对健康的、 积极的愿望和图画都要加以肯定和表扬；
对消极的、不健康 的要加以耐心地引导和有方法地制止。

3以主题想象画、意愿画等训练培养儿童的想象力。

几乎每一个小孩从2～3岁开始，就喜欢用手上的任何东 西在纸上、墙上、地上画。“许多幼教专家已经认识到，画 画是发展幼儿智力，特别是幼儿想象力和创造力的最理想的 手段之一。” 然而值得注意的是，各种形式的绘画对幼儿想象力的发 展起着不同的作用。因此，我们可以结合具体的绘画教学活 动来培养儿童的想象力。

3.1主题想象画 在儿童绘画教学中，特别是幼儿阶段（5-8岁）大多是 以主题想象画教学为主，主题想象画也是儿童绘画课中经常 采用的一种教学模式，它是在表象的基础上，围绕某一主题， 通过记忆、有意想象和经验加工而画成的。主题想象画练习 是培养儿童有意想象的最好方法之一。在进行主题想象画练习中，我们除了充分利用针对性的实物、图片、电脑媒体以 外，教师还要在儿童画画之前对所要画的画进行有目的、有 意识地引导，让他们在我们引导中进行有意识地想象。

3.2意愿画 意愿画是最能培养儿童想象力的训练方法，也是儿童最 喜欢的一种绘画形式。因为，“一方面它可以满足儿童想象 的欲望，另一方面可以激发他们画自己想象出来的或自己喜 欢的事物”。因为“儿童的天性是无拘无束地想象与创造地 表达，这是儿童画中的精髓”。所以，儿童在自由画中可以 无拘无束地去想象，自由自在地用他们自己的绘画语言进行 表达。自由画的题材较为宽泛，可以是无中生有的、现实中 不可能实现的，如：儿童幻想中的世界，恐龙复活；
也可以 是对现实生活的某种新的设想和要求，如：儿童理想中的乐 园，会飞的汽车，没有战争的世界等等。

因为意愿画是让孩子自己独立确定绘画的具体内容、形 式和表现方法，教师协助他们完成他们完成的绘画，所以， 意愿画教育对教师知道的要求也是非常高的。因此，我们首 先要为孩子创设一个宽松的创作环境，让幼儿大胆地、不受 拘束地画他们心中想画的东西，而不是交代过细，用各种各 样的条条框框去限制他们。其次，我们可以通过提问、谈话 的方式帮助孩子进行创作构思和表现。

3.3故事画 故事画是教师给孩子讲述一些有趣的、有鲜明形象和简单情节的故事，再让幼儿根据自己对故事内容的记忆进行描 绘。在练习中，我们可以先通过讲儿童喜欢听的故事以及儿 童喜欢听的诗歌，如：热播动画片、孩子们百听不厌的故事， 然后再让儿童根据这个故事或诗歌画一幅比故事或诗歌中 所描述的更优美、更有创意的想象画，或者通过想象给故事 或诗歌配上背景。

另外，在画画的时候，我们不要有太多的限制和规定， 不要给孩子太多的要求和束缚，可以是蜡笔画，可以是线描 画，可以是水墨画。因为，画画本身并不是我们教育者的最 终目标，我们的最终目标应该是——让孩子们能插上想象的 翅膀自由飞翔，让儿童的想象力在我们有意识地培养中得到 发展。

美国美术教育家罗恩菲德曾经这样说过：“在美术教育 中，美术只是被用来作为达到目的的一个工具，其本身并不 是一个目的。美术教育的目的是通过创造性的程度来使人们 更富有创造性，而不问此一创造性会用在何处”，同理，我 们在儿童美术教育中，也不是仅仅是教会孩子画一个苹果、 画一辆汽车，我们的目的是想通过美术教育这个载体，，扬 起儿童心中想象的风帆，插上想象的翅膀，在晴空碧海中自 由地翱翔，让他们在运用材料，表达情绪，展示想象的过程 中，使孩子们的想象力特别是有意识的想象力得到最充分地 发展和提高。