一、利用电教媒体调动学生的学习兴趣 借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内 容运用媒体展现出来，调动学生视觉功能及听觉功能，通过 直观形象、生动的感官刺激，让学生在有限的时间里，全方 位感知更多的信息，从而激发学生的学习兴趣。如教学《翠 鸟》时，笔者先让学生看录像，录像里的翠鸟具有色彩明艳、 歌声清脆、动作敏捷等特点，同学们通过多种感官，很快地 对翠鸟产生了深刻的印象。于是，笔者就让学生说说翠鸟给 你留下了什么印象？有的学生说：“翠鸟美丽、可爱，我很 喜欢它。”有的学生说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它。” 看到学生的兴趣被调动起来了，笔者又问：“你们喜爱它的 哪些方面呢？说说理由。”这样设置问题，学生的思维既轻 松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养 了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到了 “寓教于乐”的目的，教学效果很好。
二、利用电教媒体创设教学情境 在教学中若采用电化教学，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象能力，还能够创设教学情境，有效地培 养学生的审美情趣。如在教学古诗《望庐山瀑布》时，为了 让学生更好地领悟诗的意境，可通过录像展示庐山瀑布的美 景，将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗中的语言 美，很快领悟到了诗歌的神韵。
三、利用电教媒体激发学生情感 四、运用电教媒体训练学生说写能力 低年级的写话教学，为学生以后写作文打基础。假如这 个时机未把握好，就会让学生产生畏难情绪，为今后的作文 教学设置了障碍，使学生陷入了被动。孔子曰：“知之者不 如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，学生才能专心 作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利 用计算机，调动学生的视觉、听觉等各种感官功能，让他们 通过欣赏录像和范文等方式，不断地将间接经验转化为直接 经验，这样就丰富了写作素材，同时让学生的说写能力不断 提高。
总之，在小学语文教学中运用电教媒体，可调动学生的 学习兴趣，激发学生情感，有助于创设教学情境，并提高学 生的说写能力，从而达到良好的教学效果。中小学教学研究
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
钻爱网 www.zuanai.cn
Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1