低年级口语交际 [浅谈培养低年级学生口语交际能力]

浅谈培养低年级学生口语交际能力

如在教学《美丽的公鸡》这课时，教师先重点精讲第一段中 公鸡美丽外表的看图方法，然后放手让学生认真观察，同桌 之间互相说说第二幅至第四幅图中啄木鸟、蜜蜂、青蛙样子 的特点，说说它们与公鸡是怎样进行对话，应怎样说才能说 出公鸡由骄傲到伤心的口气和其它动物冷冷的口气。在总结 全文时，让学生看第一幅图和第六幅图对比讨论：“什么时 候的公鸡最美，为什么？你喜欢它吗？ 在阅读教学中无论采用哪种方法，都要把教材充分利用 起来，由易到难，由简到繁，由静到动，先直观后想象，潜 移默化地逐步训练学生的口语交际能力。

创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际,为 了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创 设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创 设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形 象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要给予 充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指 名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际的 训练内容，更要体现双向互动的特点。如公开课《可爱的小动物》这课口语交际时，可分这些步骤训练学生的口语交际：
（1）指导学生观察第一幅图画，让学生说说小哥哥喂 小白兔吃红萝卜，他们是什么关系？ （2）详细说这幅图的意思和看图方法。

（3）放手让学生自行选择一幅图，同桌互相说一说动 物如何爱小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何爱动物。

（4）老师与学生分角色扮演动物和人物对话。

（5）学生带头饰上台表演说说动物的外形特点和生活 习惯。

（6）让学生自己点名上台表演你喜欢的动物的动作， 或猜谜语，或模拟动物的叫声，让同学猜一猜你表演的动物 是什么。

（7）通过记者团采访听课的教师，要求每人要提两个 问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？小动物 怎么走？与听课教师进行交流对话。

（8）教师与听课老师进行采访，了解学生采访的情况。

利用电教创设情境，训练学生的口语交际能力。兴趣是 最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用 电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如 在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课 件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球， 高山、平原、岛屿、海洋，长江、黄河、长城等景物就一目 了然，学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，在太 空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所 欲言。

在学习和日常生活中积极主动地进行锻炼，培养口语交 际能力 日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事 等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用 各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。如在教一年级的 《入学教育》这课时，教师可带领学生到操场看看并说一 说：同学们在操场上做什么？问学生：假如你来到滑滑梯前， 想玩滑滑梯，可是这里人很多，你应该怎么做？假如好几个 同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家应该怎么玩等等 问题，要求学生回答。此时的学生爱问一些问题，教师就应 尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过。如教师带领学生 参观校园时，学生会问：学校有哪些教室？我们在上音乐、 自然、美术课要在哪个教室上？学校体育室摆的那些体育器 械分别叫什么？教师都应如实告诉学生，帮助学生认识校园 事物，熟悉校园生活，了解学校的日常要求。教师可利用课 间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的 学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话，这样起到了交流信 息、训练说话的作用。在活动课时，可结合课文内容，组织 学生讲故事，从中练习说话。教师要把握时机，紧密结合学 生的生活实际，就地取材，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。

不少农村孩子从小就用方言说话，给学生的口语交际造 成障碍。因此，平时师生接触交谈尽量要用普通话与孩子对 话，而且要从一词一语中引导孩子说话规范，用词准确，说 话完整，为学生做好示范。鼓励孩子多说话，而且要及时发 现学生口语表达能力的毛病，随时纠正。这些都有助于学生 口语交际能力的提高。

总之，教师要把培养和训练学生敢于表达放在首位。无 论平时还是课堂上，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度 亲近他们，和教师交谈。同时，引导他们一起玩耍，相互交 谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思 维和语言能力。