[体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究]探索策略

体育游戏中材料提供和指导策略的探索与研究

摘 要：
体育 材料 安全 指导 发展 一、问题的提出：
西方学者克罗韦尔曾说过“动作是智力大厦的砖瓦。” 这就意味着，如果一个儿童还没有身体动作方面的发展，还 没有学会怎样行动，还没有学会具体的身体动作，他就无法 学会怎样思维，也就无法进行脑力活动。因此，利用幼儿期 幼儿动作发展还未定型和可塑性强等特点，在体育活动中科 学地选择有关身体活动的内容，尤其是通过游戏的方式加强 幼儿基本动作的练习，能够提高幼儿体能，增强幼儿的体质， 促进幼儿身心发展。因为体育活动能培养幼儿热爱及主动参 与体育活动的态度和良好情感，激发他们对体育活动的持久 兴趣，形成独立开展体育锻炼的习惯，并调节其精神，使他们心情愉快，性格活泼开朗。体育活动是幼儿生活和教育的 重要组成部分，而器械是幼儿体育活动中必不可少的物质条 件。体育活动的效果如何，与器械有着密切的联系，器械可 以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并产生相应的行为 和活动。有研究表明，器械的运用，对幼儿参与体育活动的 情绪和行为产生正反不同价值的影响力。能引起个体需要的 器械，它具有正的影响力。而使个体产生厌恶的器械则具有 负的影响力。可见，器械不仅是体育活动的辅助材料，而且 是体育活动中重要的操作材料，我们应重视体育活动中器械 的运用。因此，教师应从多方面着手为幼儿提供种类丰富式 样有趣的体育器械，并细致观察不同材料的提供方式对幼儿 行为的影响。

二、研究的目标：
在体育活动中科学地选择有关身体活动的内容，通过游 戏的方式加强幼儿基本动作的练习，提高幼儿体能，增强幼 儿的体质，促进幼儿身心发展。

三、研究对象和方法：
研究对象：托班全体幼儿 研究方法：文献法 观察法 个案跟踪法 四、研究过程：
（一）游戏材料提供的原则 1、保证游戏材料的安全性和环保性 安全教育是幼儿园教育的首位。教师要努力为幼儿创设一个安全的活动环境，将幼儿的生命安全放在一切工作的首 位。注重培养幼儿的安全意识，让幼儿懂得体育器械的正确 使用方法、自觉遵守游戏规则、能躲避危险等等基本的自我 保护的方法等。同时也要考虑到游戏材料的安全性，如器械 的卫生情况、是否有尖角等。

《规程》第三十条中曾明确指出“幼儿园应因地制宜， 就地取材，自制教具、玩具。”的确，自制体育器械有节约、 实用、有趣、灵活等多种优点，这是值得教师大力提倡和推 广的。在平时的体育活动中，教师一般会使用那些现成购买 来的器械，如：皮球、绳子、套圈、羊角球等；
有时还会直 接利用一些生活中的物品和废旧材料开展体育活动，诸如塑 料软管间隔放置练习跳跃、报纸团成球状进行抛接、投掷、 踢的动作练习，布条拿来作抓尾巴的游戏等等。

2、考虑游戏材料的层次性 教师在示范和指导幼儿活动时应注意引导幼儿自主探 索和思考，变被动学习为主动学习，要启发幼儿想出与众不 同的玩法，做到一物多玩。如塑料圈的摆放，可跳、可钻、 可投。让幼儿变换可乐瓶的摆放方法，教师可先请想出独特 玩法的幼儿作示范，让其他幼儿想一想、试一试“还有多少 种玩法”，教师及时发现，组织幼儿互相学习、推广，使幼 儿在教师和同伴的接受和肯定中形成积极的自我概念。得到 鼓励的幼儿情绪很高，其他幼儿也会产生创造热情。

在“一物多玩”的前提下，也满足了孩子的个体差异。尊重、接纳个体差异，通过活动材料的不同使用方式，让每 个幼儿在体育活动中获得成功感，才能激发并维持每个幼儿 对体育活动的兴趣。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动 量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的 投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选 择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育 活动中体验到成功，保持积极参与的热情。

3、游戏材料的多样性 提供丰富生动的运动材料，给孩子自主选择的空间。托 班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协 调能力也有了较快的发展，他们的动作发展进入了一个快速 发展的关键期。因此，教师根据孩子的兴趣，创设了体育区 域活动，有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等，每个区域 中为幼儿提供了不同层次的多种材料，给幼儿提供了自主选 择的空间。如：钻爬区投放了垫子、纸箱、泡沫板等，平衡 区中投放了平衡板、波浪板、独木桥等，跳跃区中提供了塑 料棒、呼拉圈等，投掷区中提供了纸球、酸奶瓶等，走、跑 区中提供了小推车、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一 部分是师生共同制作的，例如，在孩子门自由活动的时候， 教师把废旧报纸捏成团；
用废旧纸巾盒制作动物的拖拉玩具， 酸奶罐用橡皮筋穿成拉力器，旺仔牛奶罐座高跷等，丰富的 活动材料，给了孩子们充分选择的余地，保证了在活动中孩 子们玩得尽兴又减少、避免争抢的情况发生。4、保证材料的数量 数量界定与活动的目标，如训练每个孩子的肢体协调能 力，就最好提供人手一份的游戏材料；
如游戏需要反复进行 的，就需要提供多人数倍数的材料；
若活动需要同伴相互间 合作，材料的提供就可以减半；
有时一件材料就可以训练全 体，如一只自制蝴蝶把它拴在竹竿上就可以在老师的操纵下 训练孩子奔跑、跳跃的能力。可见，游戏材料的数量是活动 开展的基础保证，教师应在活动按做好积极的准备。

（二）游戏材料提供的方式 1、直接出示演示活动器械 以直观的演示出示活动器械，显而易见，幼儿的兴趣能 够在第一时间被激发。如在玩球的游戏中，老师把球一经拿 出，孩子们便跃跃欲试，有的说要玩拍球的游戏，有的要玩 滚西瓜的游戏，有的要玩踢球，层出不穷。“看看今天小球 要和我们玩个什么游戏？！”一句问话便能将幼儿的注意里 集中起来，这正式集中演示的好时机。通过演示而后分散练 习结合个别指导，达到了事半功倍的效果。

2、结合情境游戏出示活动器械 组织体育游戏事通常以情境游戏引出活动主题，自然活 动器械也在情境中自然表露。如在“小雪花”的游戏中，老 师扮冬爷爷，随着“我是小雪花”的乐曲抛出雪花，即活动 材料。激发了幼儿的活动兴趣，自主地捡起雪花，顺利地进 行了蹲和弯腰的动作练习。反复游戏后，又引导幼儿将雪花捏成雪球练习投掷“打死大灰狼”。游戏的开展随着故事情 节的变化，而活动器械也随着情境的变化自然地更换，具有 延续性，较适合托班年幼的孩子。

3、幼儿自主选择活动器械 托班的幼儿年龄小，动作发展差，需要大量的练习。为 了使幼儿手眼协调能力及跑、跳、投掷等能力得到更好的发 展，教师为幼儿准备了一些自制的体育活动器械与原有的体 育器械参合，划分活动区域，让幼儿在各区域的情景中掌握 技能。启发幼儿利用体育器械玩出不同的玩法，增强幼儿对 体育活动的兴趣。考虑到托班幼儿好模仿，教师所划分的区 域不多，而每个区域里的相同器械投放较多。如圈圈区、纸 球区、沙包区、球球区，每天让孩子自由选择游戏项目，根 据自己的喜好进行多方位的练习。这样的活动满足了幼儿的 好奇心和探索，在活动中幼儿的个性游戏可以得到张扬，使 活动更具自主性。

不同的活动器械呈现方式都为了满足幼儿的好奇心，激 发幼儿的活动兴趣，使幼儿更快地掌握游戏方法和对器械的 使用，所以提供方式的应用都要根据幼儿的年龄特点，一切 都要服务与孩子，促进幼儿身心和谐地发展。

（三）对游戏材料的使用的指导 教师在游戏中的角色身份应该是多变的，《纲要》中明 确指出教师在各个活动中的身份与地位“是一位引导者、支 持者、参与者”。由此根据活动的需要，教师应灵活地变换角色对幼儿进行不同程度地指导。如在“老狼老狼几点钟” 的游戏中，教师可参与其中，作为游戏的引导者和解说者， 在充当不同的角色（狼和兔妈妈）的互换中以不同的口吻讲 解游戏规则，这样的解说更易被幼儿接受和采纳。

游戏既能满足孩子发展的需要，同时又能促进孩子发展， 因此具有特殊的教育价值。如何更好的在游戏中促进幼儿的 健康发展，就必须在游戏中创设各种情境，在不同的情境中 用不同的师生互动关系推动幼儿的游戏活动。幼儿是不断发 展的个体，各种能力都在游戏中不断的发展。教师为幼儿设 计的体育游戏也应坚持从易到难的原则，提高游戏效果。这 样能激发幼儿的创造性，培养幼儿的坚持性，增强幼儿的自 信心。而值得教师思考的是如何更好地开展“一物多用”， 反复利用游戏材料达到不同的教学目的，提供的材料能更有 效地促进幼儿肢体协调发展的，这些都将在教师的实践操作 中慢慢摸索推敲。

【参考文献】：
[1] 幼儿园《规程》北京教育科学出版社 [2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》人民教育出版社