向雷夫老师学习读第56号教室的奇迹有感

向雷夫老师学习读第56号教室的奇迹有感

对教学的热爱，对孩子的热爱，对生活的热爱。雷夫老师将 这种近乎疯狂的热爱转化为每一次教学，每一件小事情，引 导学生教会自己对学习、生活和未来的热爱。在这样爱的氛 围中，第56号教室不断创造着奇迹。书中处处传递着雷夫老 师的教育信念：“要过到真正的卓越是要做出牺牲的，需要 从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷 径。”25年来，雷夫老师一直在美国洛杉矶霍巴特小学担任 五年级教师。该校高达九成的学生家庭贫困，而且很多是来 自非英语系的移民国家。除此之外，第56号教室还是一间漏 水的教室。硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境 下，雷夫老师带着他的学生们在这样一个狭小的空间里，创 造了一个又一个奇迹。他所带的五年级学生如着迷般每天提 前2个小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。这些似乎注 定平凡的学生不仅能全国标准考试中取得高居全美前5%的 好成绩，而且在雷夫老师“道德发展六阶段”理论引导下， 个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高 尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普 林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读。

这不能不说是 教育的奇迹！ 想想我现在教的学生，同样绝大部分来自外 来务工家庭，家长不重视，学生不认真，基础薄弱，英语基 础更是无从说起。面对这样的学生，我时常感到力不从心，常常为了怎么样提高孩子们的成绩而烦恼不已。这样的问题， 雷夫老师也同样面临着。可是，他做到了！作为一名普通教 师，我边读边思考着，雷夫老师有哪些做法是可以借鉴学习 的呢？ 一、 道德发展六阶段，激发孩子对自身的高要求 雷 夫老师给我们描绘了一幅培养孩子品质的美丽路线图，在这 六阶段中细致地描写了每一阶段的目标、做法、结果，同时 也不断地提出“我们还可以做得更好。”就是在这种信念支 持下，学生们学会了自律、自尊、自爱。

第一阶段：我不 想惹麻烦 第二阶段：我想要奖赏 第三阶段：我想取悦别人 第四阶段：我要遵守规则 第五阶段：我能体贴别人 第六阶 段：我有自己的行为准则并奉行不悖 看到雷夫老师的六阶 段，我突然顿悟了。为什么我的学生们不肯主动学习？我们 在挖空心思变着法子促使和逼迫孩子们自觉地学习，取得好 成绩，无论奖赏是学习用品还是减免作业，确实，这样的一 些奖赏是良好行为的有力诱因，也确实达到了一定效果，可 是这样做，真的是有效学习吗？学生们为了得到奖励而学习， 为了减免作业而学习，殊不知，这是教育的短视行为。我们 忽略了教给学生学到知识本身就是对自己最好的奖赏。雷夫 老师举了这样一个例子。一个历史老师让授课的各班比赛， 看哪个班的作业完成得最好。胜出的班级在学期末将得到奖 赏。他和作业完成得最好的班级聊过以后发现，尽管他们在 完成方面和交作业方面做得很好，却对历史的了解极为有限。

显然，这位老师已经忘了“历史知识”本身就是最好的奖品。是的，我也跟这位历史老师一样，也为了上课纪律，作业质 量，背书流利这样所谓的“成效“而患了这种“奖赏症候群”。

没过关就惩罚，过关了就奖赏。我还停留在第一二阶段！学 生做得好，是因为不想惹麻烦或是想要奖赏。我疏忽了“我 们要给孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们想念这 么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做”，“我们要让孩子 知道，行为得宜是最应该的行为，不需要给予奖赏”，这才 是真正内化后的学习，变“要我学”为“我要学”，这才是 取得教学效果的最好途径，每一阶段正像雷夫老师说的“我 们可以做得更好”。是的，我应该在每一次的教学行为中引 导我的学生们向更高阶段发展，我们还可以做得更好！ 二、 以信任取代恐惧，建立宽松的教学环境 雷夫老师说， 第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因 为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师给我们举 了一个例子。当雷夫老师的学生丽莎忘带了家庭作业时，他 并没有批评她，而是对她说：“我相信你。”并向她提了一 个小建议，以后不能乱放东西。我想，当丽莎听到这句话时， 心情应该是多么激动。老师居然这么相信我，没有惩罚我！ 我下次一定不会忘了！正是雷夫老师的这份信任，在接下来 的一整年里，丽莎没有忘带作业。试想换做我，我肯定是想 着估计学生没有做作业，撒谎说忘记放在家里。打电话让家 长送过来，给学生一个警醒。雷夫老师以信任取代恐惧。他 向我们强调，师生之间的关系是建立在信任之上的，而不是畏惧。扪心自问：我们为了维持教学秩序，我们给了学生多 少下马威，或让学生罚做卫生，或让学生罚站立，或让学生 罚抄课文等等，我们无法不承认，这么做可能有效果，但绝 对不是最好的教学。学生之所以守规矩，是因为他们害怕。

学生长期以来处于一种“战战兢兢”的状态，根本不可能健 康发展。雷夫老师提醒着我们，不管是教导学生还是子女， 一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷 径。这何尝不是对我们的忠告呢？面对学生的错误以及不懂， 多给机会他们，一遍不懂，两遍，两遍不行，三遍……直至 弄懂为止。相信学生，其实他们比我们更希望变得更好！我 们能做的就是给学生更多的时间和信任。

三、 做个勤思考、 勤反思的教师 跟所有普普通通的教师一样，雷夫老师也曾 面临着在教学和与学生相处中产生的困惑，也常常因为屡屡 受挫而睡不着觉，也会一大早醒来就开始为了一个无法得到 妥善教育的孩子而沮丧不已。年轻的时候也会给学生下马威， 也会因为学生一些小事发怒，甚至也扮演过很长一段时间的 专制暴君等等这些，与我们如此相似。但是，雷夫老师用实 践告诉我们，教师这份工作的可贵之处就在于：你可以从自 已的错误中学习，可以有所进步。在这个过程中，可能会出 现大好机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超 于我们的想像。是的，出现问题不要紧，最重要的是学会思 考，学会反思。我时常感到困惑，我认认真真地备好课，一 遍又一遍地重复重要知识点，放学还让听写不过关的学生到办公室重新听写，不厌其烦的讲解，可是，我感觉不到孩子 们的进步，收获甚微。作为教师，本来就是吃力不讨好的工 作，都会遇到这些琐碎的事情，都会有不顺心的时候，但是 优秀的教师决不轻言放弃。雷夫老师的经历给了我一股强大 的力量。正如他所说的：“我经常遇到挫折，但我会试着从 错误中学着让自己变得更好。”教育蕴涵着无限可能性，我 们要时时刻刻思考，哪种教育才是学生能接受的教育。因为 只有学生接受了的教育，才是有效的教育。没错，既然选择 了教师这份职业，就要喜欢它，热爱它，并为之付出我能力 范围内最宝贵的东西——时间，其实，没有比看到孩子们灿 烂的笑容和一点一滴的进步更令我对这份职业孜孜不倦的 追求和激情。

读完这本书，我更加坚定着我的信念，教育 真的没有速成秘方，有的只是像雷夫老师25年如一日的平常 心，耐心，恒心，坚持，坚守。我将继续在教学中摸索，在 摸索中反思，在反思中成长，正如雷夫老师所说的一样：“在 这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易 被人们接受。我希望人们都能够认识到，要达到真正的卓越 是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，同时付出巨大的 努力，毕竟，教育无捷径。”