【教育学的应用研究】教育学的应用

教育学的应用研究

2.考试方式多样化。除了采用试卷考查(开卷和闭卷)，还运 用口试、作品分析等方法，并注重考察平时学习状况，将考 试与学习过程紧密地结合起来。3.考核中注重肯定学生的参 与和努力，不要求和标准答案完全相符，对于体现出学生创 新精神的答案更应加分。这种灵活的富有弹性的评价方法， 可以更好地培养学生的创新意识和创造能力。4.变被动考试 为主动考试。学生的考试成绩无论是高是低，只要想再试一 次，可申请再考。充分体现学生的参与过程，而不仅仅注重 结果。

二、实践效果 第一，情感方面。教育学课程的主体参与模式教学强调 教师的师范性及示范性，通过教师的言传身教和与学生的互 动，使学生体验到教师职业的崇高和教师人格的魅力，培养 学生热爱教育工作、热爱教师职业的思想感情，培养学生良 好的教师职业道德和职业习惯。第二，技能培养方面。主体参与模式教学除知识学习外，更侧重学生教育、教学技能的 培养、训练。由于在主体参与模式的课堂教学中，教师注重 学生学习的主体性，注意课堂教学学生参与的最大化，通过 各种不同环境、不同内容、不同方式的反复的培养和训练， 使学生教育、教学能力达到熟练自如的程度并成为习惯。实 现了与教师职业岗位的零距离对接，有利于师范专业学生最 快地胜任教师职业，为师范专业学生的实习和毕业后胜任教 育教学工作打下了坚实基础。第三，参与意识的形成。教学 过程中学生的主动参与，是以学生的自我需要为前提的。在 教学中强调自主参与对学生技能和能力生成的重要作用和 自主参与在学生成绩考试、考核中的权重，强化学生的参与 意识，使自主参与成为学生的自我需求。在参与中培养了学 生积极探索的精神和终生学习的良好习惯，强化了参与意识 和竞争意识，培养了学生的上进心和责任感。第四，学习方 式的变化。学生不仅在参与中获得知识、技能、能力，而且 也培养了终身学习的品格。由于实行了新的考核标准和考核 办法，学生评估也由评价式变为记实式，学生学习目的性很 强，知道自己该学习什么，把握什么;学生认真思考，积极 参与，动脑、动口、动手，课堂上变被动学习为积极主动学 习，变要我学为我要学。又由于“主体参与”教学模式实行 的是课前预习式，使学生逐渐由最初的被动学习变为习惯学 习、愿意学习、能够学习、善于学习;课堂教学又以学生为 主体，变灌注式为探究式、讨论式，给学生提供了最大的活动空间，逐渐培养了学生自觉学习、自主学习、主动参与的 良好品格，有利于使学生养成终身学习的良好习惯。第五， 考核方式的变革。进行考试方法和内容的改革，使其具有更 大包容性，将学生的学习态度、学习习惯与学习兴趣、学生 思维的求异性、参与讨论的主动性、学生学习活动的合作性 等都纳入考核范围中，因而考试更加贴进学生的实际，更能 发挥对学习过程的指导作用，充分体现了考试的导向和激励 作用，在教学活动中实现师生和谐的合作与发展，取得较好 的教学效果。

三、思考与讨论 1.主体参与模式对教师提出了更高的要求主要表现为 在对理论授课内容全面把握的情况下，对学生参与的方法进 行合理的安排，参与过程中对学生的思想和行为进行积极的 引导。在这一过程中教师的任务更加繁重，对教师的要求也 更高了。2.主体参与模式对不同内容的适用性问题不是所有 的内容都适用主体参与模式，如“教育概论”等一些基本知 识就仍然需要教师的讲解，而“教学”“班主任”这样一些 内容就适合采用主体参与模式进行教学，引入实践环节，培 养学生的学习兴趣，培养学生的能力。3.主体参与模式中参 与实践与基础知识的关系主体参与模式应以基本知识的传 授和知识的积累为基础。心理学的研究表明，知识是能力的 基础。忽视知识教学，单纯去培养能力是不可能的，也是有 害的。因此，必须在完成基本知识教学的基础上，结合主体参与模式来加深对知识的理解和掌握。总之，主体参与模式 能够全方位培养学生的能力，使学生知识、技能、情感等方 面全面提高，具有明显的效果，是一个适用于教育学课堂教 学的较好模式。