[中职经济法学科教学的美感探讨] 经济法

中职经济法学科教学的美感探讨

职业中专的学生普遍存在基础知识差、厌学情绪重等现象,并且由于 中职学校会计、营销等专业的学生没有接受过法学的系统教育，对于高度概括、 原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握，如果单靠教师一味的说教来讲解， 学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。所以如何激发学生学习兴趣 就显得非常重要。我认为构建经济法教学的美感是一种比较有效的方法,不仅可 以使经济法教学摆脱当前不受学生欢迎的窘境,而且可以给学生带来一种学习的 愉快,使他们感受到课堂不再是一种令人乏味的说教,而是一种蕴含哲理、丰富生 动且具有审美情趣的享受,具备陶冶情操、启发思想、开阔视野、振奋精神的功 能。那么如何构建中等职业学校经济法学科教学的美感呢我认为应该具备以下方 面: 一、 课题选用 课题是对整课教学内容的高度概括。从教学内容中提炼出富有审美情 趣的、具有时代新意的课题，不仅能够展示出课堂教学的基本内容,而且能够调 动起学生探求知识的欲望。中等职业教育是就业教育，学生与社会的距离近在咫 尺。教育的任何活动都必须围绕就业展开， 把就业放在首位。经济法作为涉经 专业共同的专业基础课，教学思路要以学生的就业需要为中心进行相应的调整和 优化。突破学科本位和教材的限制，把经济法律法规知识的系统传授与学生能力 和素质的综合培养紧密结合起来。特别要注意结合我国具体国情，有分析、有比 较地将《票据法》、《公司法》、《破产法》、《证券法》、《保险法》等经济 法规的要点讲明、讲透，让学生明确经济法对经济活动有序进行和保障经济活动 安全的重要意义，理解经济法的公示主义、强制主义、外观主义和严格主义，使 学生真正懂得经济法律法规，熟知并遵守市场竞争的规则，从而培养自身在现代 复杂社会中生存和发展的能力。例如讲授“经济结构调整”时, 学生了解现实生活 较少。笔者在大量占有有关信息和资料的基础上,从党和政府关于国民经济持续健康发展的基本精神出发,拟就了新的课题“东莞市——经济结构调整打开幸福 之门”,与老课题相比较,具体、生动、形象,让人耳目一新,学生一目了然地看到经 济结构调整给东莞市带来的变化和经济实力的强大。在形式上使学生获得了一种 审美体验,同时调动了学生参与的积极性。

二、 逻辑思辩 经济法教学的支柱在于逻辑。严密的逻辑性符合人的思维规律和认识 规律,而不应该是知识板块式的机械拼凑,并且这种逻辑美应该具有和谐工整的文 字表达形式,让人读来朗朗上口,而不应当是某些经济术语的简单位移。

例如,“市场经济”这一专题可以用统一的逻辑方式贯穿:价值量的决定 —→价值规律的内容、表现形式—→价值规律的作用(市场调节)—→市场的消极 性和弱点—→加强宏观调控(手段)—→市场经济的一般特征—→社会主义市场 经济的基本特征—→企业、国家如何应对等。

在这一逻辑底线内还可以举出相当多的实例来分析,以增强学生分析、 解决问题的能力,这就是无懈可击的逻辑带来的“形散而神聚”的逻辑美。在教学 中,教师有声有色、有血有肉地为论题阐述,并遵循由简到繁,由特殊到一般,归纳和 演绎相结合,分析和综合相结合,从“是什么”到“为什么”、“怎么样” 的思路,层层推 进。

三、语言艺术 语言是承载课堂教学内容、对学生进行知识传授、情感沟通和思想教 育的重要载体。从某种意义上讲,语言的魅力体现着教学的魅力。正如苏霍姆林 斯基说:“教育的艺术,首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。教师的语言修养 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果”。

严谨规范是经济政治课语言最基本的特征。如果教师讲话啰啰嗦嗦、 拖泥带水、模棱两可,不仅损害语言本身的美感,而且学生无法接受到有价值的信 息,这样的教学无疑是令人生厌的。

教师语言的优美,还尽可能避免政治口号式的说教和板着面孔的训导, 广泛选用学生喜闻乐见、易于接受的语言,使课堂教学充满幽默、富有谐趣。教 学中,我经常精选诸如广告语言、流行语言、网络语言及歌曲语言用于经济课堂 学,更容易为学生理解和接受,使教学内容化深奥为简明,学生在笑声中受启发和教育,师生间的心理距离也更加接近,营造出了一种生动活泼、民主平等、积极思 考的课堂教学氛围,使教学效果明显增强。例如,在讲“城乡结构”时,如何描绘当前 我国城乡差距的严峻现实呢我引用了网络评语“城市建设像欧洲,农村发展像非 洲”,仅仅一句话使学生产生了深刻的感性认识。

四、采用案例教学等灵活的教学方法 由于中职学校会计、营销等专业的学生没有接受过法学的系统教育， 对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和掌握，如果单靠教师一味 的说教来讲解，学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但结合适量 的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中， 通过剖析典型案例，增强学生感性认识，加深对所学法律条文的理解掌握，培养 学生理论联系实际和解决问题的能力。案例教学是经济法教学的一大特色。案例 多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书 刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂 讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。

案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，充分调动了学生思考 问题的积极性和学习的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的合格人 才具有深远意义。另一方面，我们还应该积极探索其他新的教学方法，比如组织 模拟法庭，通过控辩双方的辩论，锻炼学生对法律条文的实际运用能力，提高教 学水平。

五、运用现代化教学手段，提高教学质量 运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为电子课件 教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合，在教师的主导作用下， 使课堂教学变得直观生动、形象有趣、易于接受易于接受。经济法教材中几乎每 一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采 用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。在讲授《保 险法》“车辆事故的保险与理赔”时，笔者在课前设计了如下内容的flash课件：张 某急着开车上班，在一个路口抢了红灯，与一个正常通过该路口的人力三轮相撞， 三轮车夫受了伤，张某的车和三轮车都受到不同程度损坏。由于该路段不允许人 力三轮车通行，保险公司、张某和三轮车夫就车辆理赔和第三者保险理赔发生了 纠纷。富有动感的变幻画面，激发起学生浓厚的兴趣，教师因势利导组织学生结 合所学知识开展讨论，理清其中的多层法律关系，确认保险理赔的范围。用现代 教学手段教学，满足学生求新、求变的心理，丰富教学内容，增大教学信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

总之,在经济法教学中,教师应积极进行课堂审美构建,激发学生学习 兴趣，使学生乐学、易学，从而提高教学效果。

作者：郝亚宁 来源：金色年华·下半月 2011年1期