民俗文化班本课程_学前教育民俗文化课程探索

学前教育民俗文化课程探索

民俗文化是我国文明的起源，也是我国人民的精神寄托，了 解民俗文化，能够陶冶我们的情操，促进人类社会更加快速 地发展。民俗对于我们来说就像水对于鱼一样重要。孩子是 社会文明的奠基人，针对幼儿开展民俗教学，能够促进民俗 文化更好地发展和传承。

关键词：学前教育；
民俗文化；
民俗教学 学前教育的民俗文化教学应该结合幼儿的需求和学习 能力，以学生感兴趣的民俗文化为教学主要内容，并且适当 地渗透其他优秀的民俗文化，让孩子在学前教育中能够获得 情感体验和民俗知识。教师通过恰当地组合，将民俗文化融 入到学前教育中，充分体现出民俗文化开放性、传承性和融 合性的特点。

一、学前教育民俗文化课程的价值 将民俗文化和学前教育结合起来，能够更好地促进我国 文化和社会的不断发展，帮助孩子树立健康的、正确的价值 观，培养孩子的多元化思维，能够让他们扩展视界，养成文 化包容意识，培养幼儿的民族自豪感和社会责任感，更加尊 重我国的传统文化，在生活和学习中体验悠久的传统文化， 感受生命的美丽和生命的意义。孩子是祖国发展的根基，针 对学前教育民俗文化课程开展探究，能够弘扬和发展民族精神，确保民族文化顺利的传承，保持民俗文化的多元化，促 进社会和谐发展，提高我国的国际竞争力，切实实现可持续 发展。

二、学前教育民俗文化教学具有的代表性 在学前教育中，教师应该将孩子的发展作为教学的核心 任务，将孩子的生活和学习背景作为教学的一个因素，引导 学生参与到民俗课程中来，让他们得到有用的教学体验，实 现全面的、整体的发展。学前教育民俗课程体现出教育对民 俗文化的重视，不再是一味的理论知识灌输，而是将孩子从 抽象的、效率低下的教学中解脱出来，让孩子能够获得具体 的、特定的学习体验，教师通过创建教学情境，例如让孩子 在民俗文化环境或者自然环境中学习，将具体的知识和抽象 的知识结合起来，培养孩子对民族文化的兴趣，调动孩子学 习民俗文化的主动性，对社会生活有更加全面深入的认识， 引导孩子在生活世界和文化世界中尽情遨游。学前教育民俗 文化课程不仅尊重幼儿在教学中的主观能动性，并且引导孩 子自主探索民族文化，实现智力、情感和价值观的全面发展。

学前教育民俗文化课程也充分调动了教师的智慧和知识储 备，发挥教师在教学中的积极性。通过学前教育民俗文化课 程的教学，实现幼儿和教师相辅相成的发展。

三、学前教育民俗文化课程的教学策略 （一）用经验唤醒学生 经验唤醒也就是教师在开展教学活动时，充分调动孩子已经获得的知识，通过唤醒孩子已有的经验，进而更加顺利 地开展新的教学活动的教学方式。教师可以采用多种形式来 唤醒孩子，如播放视频短片、观看图片或者做游戏等，并将 这部分活动作为教学活动的铺垫，便于教师更好地讲解新内 容。例如在《鼓楼》这节课的教学，教学过程如下：教师：
同学们，我们来看一下鼓楼的图片。（教师展示图片）你们 觉得这些鼓楼像什么呢，有什么特点呢？幼儿１：鼓楼特别 高。幼儿２：鼓楼有柱子，是木头做的，上头是尖尖的，也 很高。幼儿３：里面特别黑，我不敢进去。教师：孩子们总 结得很到位，今天我给大家带来了几个鼓楼的模型，大家来 观察一下这些模型和你们见到的鼓楼哪些地方相同，哪些地 方不同。在这节课的教学中，教师首先让学生自己回忆鼓楼 的样子，唤醒学生的经验，运用图片调动孩子的学习兴趣， 然后用鼓楼模型进一步开展教学。

（二）情境互动教学 情境互动就是教师充分利用周围环境和教具，根据教学 内容为学生创建教学情境，引导孩子对环境和工具进行深入 探究，不断开展教学活动的教学方式。情境互动教学关键在 于情境的创建，这就要求教师对教学目标、教学内容和幼儿 的学习情况有全面的了解，才能确保教学活动的顺利开展。

例如在《小蝌蚪》教学中，教学过程如下：教师：欢迎大家 来到科学宫，同学们能够看到你们面前的鱼苗器，里面有一 些小动物，大家来观察一下，你们能够认出这些小动物吗？幼儿１：我认不出来。幼儿２：我也不知道这是什么动物。

幼儿３：老师，我知道，这是蝌蚪。教师：很好，小蝌蚪是 这样游泳的。（教师模仿蝌蚪游动）下面老师给每位孩子一 个蝌蚪头饰，大家来扮演蝌蚪做游戏，一会儿向东游，一会 儿向西游，一会儿浮出了水面。（教师和幼儿一边做游戏， 一边唱起了《小蝌蚪》这首儿歌。）在这节课的教学中，教 师引导孩子通过亲自观察和亲身体验，并参加教师组织的教 学活动，逐步从中提取经验、再现知识和运用知识，将爱护 自然、爱家乡的教育融入到教学活动中。但是并不明确地将 民俗文化传输作为教学目标，通过创建教学情境，给幼儿带 来身临其境的感受，让幼儿发现自然环境中的美。教师通过 营造周边环境氛围，与其他教师共同完成教学活动，幼儿在 教学活动中充分发挥了主观能动性。这体现出新课改、素质 教育所要求的“以人为本”的教学观念，幼儿才是学习真正 的主人，能够在学前教育民俗课程中体会到学习的乐趣。

四、结语 综上，幼儿教师必须重视学前教育民俗文化的教学，在 教学中不断学习，掌握民俗文化的相关理论知识，并采用多 种多样的教学方法，将民俗文化和学前教育有机地融合在一 起，实现两种课程的良好衔接，促进孩子全面、综合的发展。