大学英语听力【大学英语听力教学跨文化意识培养策略】

大学英语听力教学跨文化意识培养策略

关键词:跨文化交际;听力教学;能力培养 引言 即将出台的《大学英语教学指南》明确指出，大学英语 课程对于大学生的未来发展具有现实意义和长远影响。学习 英语不仅有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人 文素养;同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供了一个 基本工具和平台，也为迎接全球化时代的挑战和机遇做好准 备。语言是文化的一种载体，因此语言与文化之间是密不可 分的。多项实验结果显示，了解目标语所在国家的文化背景 知识可以提高听力材料的理解率。听力理解的过程不仅仅只 是一种单项的语言信息解码过程，而且是解码与意义的再一 次重新立体构建。在此过程中，文化背景知识和语言知识起 着同等的作用。而目前，大学英语教学过程中存在语言和文 化的教授比例不均衡的问题;其中听力教学尤为突出，课本练习中单纯语言知识练习，比如词汇和语法句型的比例达到 70%以上，而授课教师在教学过程中片面强调词汇、语法， 甚至只单纯地讲授解题技巧等，并没有达到让学生深刻理解 听力材料中所隐含的英语国家文化背景知识，提高学生国际 意识，人文素养的目的。

一、跨文化教学与大学英语听力教学 1．大学英语听力课程教学现状由于高考的重大压力， 大学生在入学前的英语课程主要以读写为主，片面强调书面 考试的分数，因此相比较而言，英语听力理解能力比较薄弱。

而现阶段的大学英语听力课堂却主要由教师播放录音材料， 学生针对材料进行答题，教师公布答案，重复播放录音材料， 在答案处重点停顿。如果遇到难度较大的文章或段落，教师 把录音的文本内容直接展示给学生，再重复播放录音内容。

这样的教学方式忽视了对录音材料中所蕴含的文化背景知 识的讲解，学生只是一味被动地跟听单词，久而久之，学生 缺乏兴趣，听力课堂教学效率不高。教师只能通过播放英语 电影来吸引学生，而在此过程中又没有任何文化内容的讲解， 导致听力课堂教学的恶性循环:学生没有实质性的提高，教 师也失去教学的动力。2．跨文化意识与跨文化能力跨文化 交际指的是拥有能够和不同文化的人进行正常有效沟通的 能力。由于生活的地域不同，文化不同，风俗习惯不同，思 考方式自然也不同。比如同样的手势，在不同的文化中可能 代表截然相反的概念。这就要求交流者同时了解这两种文化的背景，才能进行有效的沟通。限于国内目前的教学及学习 条件，学生通过阅读英文报刊杂志、结交外国朋友以及观看 英文影视剧目等都可以被看作跨文化交际的一种体现。语言 和文化之间是不可分割的关系，彼此依存，彼此影响。语言 是文化的一种载体，也是文化的表现形式，是文化的产物。

因此，语言的构造包含某种程度的文化内涵，语言的使用也 要遵守一定的文化规范。语言能力的水平并不能代表跨文化 交际能力的水平。

二、跨文化意识在大学英语听力课堂中的应用 语言是文化外在表现形式，两者不可分割。如果对英语 语言中所蕴含的文化背景知识没有足够的了解和储备，就会 极大地影响对听力材料的理解。笔者以上海外语教育出版社 出版的《新世纪大学英语视听说教程》为例，初步探讨英语 文化背景知识在大学听力教学中的影响。在《新世纪大学英 语视听说教程》每一册书中都有这样一个模块 “GlobalView-points”，由来自不同国家和地区的英语使 用者针对每个话题给出自己的见解。其中《新世纪大学英语 视听说教程2》的一个单元中提到了各国的饮食习惯。如果 首先介绍东西方饮食文化喜好和禁忌，学生就比较容易理解 听力材料的内容，比单纯要求学生机械记忆一些饮食方面的 单词要有效果。同时可以给学生布置任务，让他们查找不同 国家的饮食资料，分角色扮演，引导学生形成跨文化交际的 意识，同时提高听力理解的水平。三、听力教学中培养跨文化能力的策略 针对目前大学英语听力教学现状，教师可以通过相关的 材料有目的、有意识、有步骤地培养大学生的跨文化能力。

1．注重英美文化知识的导入在听力课堂上，教师应根据听 力材料的相关内容，适当增加相关的英语国家文化背景知识， 便于学生更准确地理解听力材料，更深层次地帮助其了解相 关文化知识。2．主题式跨文化渗透语言学习应该是多渠道、 多方位的，不应过分依赖教材内容和标准答案。因此，可以 利用以跨文化交际知识为主的英语教材，开展主题式教学、 案例式教学，利用新媒体时代的各种资料和渠道，丰富课堂 内容，进行优化组合学习增加学生参与感，有效地提高学生 的跨文化交际水平。3．注重英美国家文化与中国文化的对 比跨文化交际能力，同时也是传播中国文化的能力，用中国 眼光学习和分析西方文明的能力。因此，教师在介绍听力材 料中所涉及的文化背景知识的同时，也需注意与中国传统文 化知识结合和比较分析，提高学生对文化差异的感知和敏感 性，促进跨文化能力的形成。

结语 听力理解是一个极端复杂的思维过程，学习者不仅要运 用原有的语言知识，还需要把个人的经历、文化背景及其他 文化知识作为其中的重要环节。因此，在听力教学过程中， 教师需要有意识、有目的、有步骤地培养学生跨文化意识和 跨文化能力，增强其文化的感知度和敏感度，引发学生学习兴趣以提高听力理解水平。同时，可以利用以跨文化交际知 识为主的英语教材，开展主题式教学、案例式教学，增加学 生参与感，有效地提高学生的跨文化交际水平。

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