[构建活力四射的高中语文课堂] 高中语文讲课

构建活力四射的高中语文课堂

在传统的高中语文课堂中，教师总在滔滔不绝地讲，学生只是无奈被 动地听，并没有主动思考或者动手操作的机会，这样的课堂显然不利于学生自主 学习能力的提升，也严重阻碍了学生综合素质的提高。在新课改背景下，教师要 注重发挥学生的个性，让学生的手、眼、脑都动起来，让他们积极参与课堂活动， 成为学习的主人，让语文课堂活力四射。

一、有效提问，促进学生动脑 高效课堂的构建离不开有效的课堂提问，而精心设计的课堂提问有助 于活跃学生思维，促进学生动脑。因此，在课堂教学中，教师要精心设计自己的 提问，以问题为主线引领学生深入思考，掌握文章内容，深刻体会文章的思想情 感，从而获得深刻体验。

例如，在教苏教版高中语文《囚绿记》一文时，我就采用了提问方式 来帮助学生把握文章内容的。在教学开始时，学生对文章的题目产生了浓厚兴趣， 大家纷纷提出自己的疑问，有的学生说：“在我们学习过的文章中，很少用‘囚’ 这个字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者为什么要用‘囚绿’一词来作为 文章的题目呢绿色是颜色的一种，怎么能被囚禁起来呢”面对学生的质疑，我没 有马上解答，而是引导学生进行了自主探究。在指导学生阅读文章时，我为学生 设计了这样的问题，让学生一边阅读一边思考：(1)在文章中找一找作者囚绿的 原因是什么(2)作者囚绿的举动成功了吗他是怎样囚绿的(3)作者将绿释放了之后， 他的内心感受是怎样的在这些问题的引导下，学生能够积极思考，形成自己的见 解。

在这一教学过程中，教师通过引导学生自主质疑和精心设计课堂提问， 激活了学生的思维。学生在思考过程中能够深入探究文章内涵，找到答案，获得 深刻体验，实现自主学习能力的提高。因此，在学习过程中，教师要通过问题启 发学生动脑，让学生在动态思考中获得知识。二、对话交流，锻炼语言运用 新课标要求提倡“语文课堂要积极推行对话教学”，就是让学生在课堂 学习中，主动和教师、学生以及文章进行对话，获得自己的感悟。尤其对于高中 生来说，他们已经有了一定的理解能力和思考习惯，那么教师引导学生就某一主 题进行深入对话，便是引领学生精神交流的最好途径。

例如，在教苏教版高中语文《父母与孩子之间的爱》一文时，我就将 这篇课文作为一个媒介，引导学生将其作为两代人交流的舞台，让家长和孩子在 这一平台上交流，缓解家长和孩子之间的认知冲突。教育一直是大家关注的问题， 但孩子和家长之间却存在着认知上的不同，很多孩子对“关心父母”的问题没有正 确认识，也没有感恩意识。而家长同样也不理解孩子的做法，让两代人之间的代 沟越来越深。在这种情况下，教师应要求学生和家长一起阅读本文，然后面对面 地交流彼此的感受，最后双方形成一份书面文字，由学生将书面文字带回学校， 在课堂展示环节，和大家一起交流讨论。这一教学方式提升了学生的情感意识， 增强了学生的语言表达能力。

高中生对于事物和问题的认识也有了自己的独特见解。因此，教师在 教学中可以开展主题对话，引导学生在对话过程中激活思维、丰富经历、完善人 格。同时，交流的过程也是学生锻炼口语表达能力的过程，可以说这是一举多得。

三、随文练笔，提高作文能力 让学生动起来，不仅要让学生动脑、动口，还要引导学生动手。教师 应注重在教学过程中对学生进行随文练笔训练，以提高学生的作文写作能力。作 文能力训练是高中语文教学的重点内容，而教材又是最好的范文，随文练笔是提 高学生写作能力的捷径，不仅能让学生的畏难情绪得到缓解，而且也有助于学生 掌握一定的学习方法。

《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是苏教版高中语文教材中最典 型的散文作品。在教学中，我将体现文章内容的画面制作成了视频课件，把幽静 的小路、婀娜多姿的荷花、朦胧的月色以及荷塘边的杨柳等意象具体展示出来。

通过这样的教学方式，学生能马上进入“荷塘月色”的美妙情境中，体会到清华园 荷塘月色之美，从而获得更加强烈的感受。看见学生的热情如此高涨，我也意识 到这是引导学生激情写作的机会，于是为学生布置了写作任务：“看来，大家都 被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清优美的文笔所折服，那么，下面我们也要学习朱自清的优美语言，自己创作一篇好作品，然后我们再一起交流品评， 看一看谁是最优秀的小作家。”在我的引导下，学生纷纷拿起了笔，描写自己曾 观察过的美景，细致地创作着自己心中的佳作。

在高中教材中，有很多这样的美文，加强对美文的学习也是提高学生 写作能力的有效途径之一。在教学中，教师在引导学生把握文章内容的基础上， 要认真分析文章的语言特点和写作手法，以激励学生练习写作，学会方法、积累 语言，让学生主动动笔写作，提高写作水平。

四、编演剧本，展开实践活动 高中生也很喜欢表演，因此编演课本剧也是高中生非常喜欢的学习形 式之一，这也是让学生动起来的方法之一。在高中阶段，教师要为学生创造展示 自我的机会，让学生能够在自主编演的过程中体会文章内涵，获得独特体验，体 会语文魅力，提高自主学习的能力。

在教苏教版高中语文《雷雨》一文时，这部戏剧的创作背景是20世纪 20年代初期，讲述了周、鲁两家之间的尖锐矛盾，反映了剥削阶级家庭的罪恶现 象，让人们对旧社会人吃人的现状有了深刻体会。在教学中，学生对这部戏剧很 感兴趣。在深入解读文章的基础上，教师应鼓励学生用自己的语言改编这部戏剧， 让学生根据自己的理解创作出新的作品。这一任务的布置极大地调动了学生的积 极性，大家自愿结成小组，分头行动，积极准备，有的编写台词，有的准备道具， 大家忙得不亦乐乎。在演出时，学生的表现受到了大家的一致好评。

在这一教学过程中，教师很好地抓住了学生的兴趣，引导学生编演课 本剧，这是学生喜欢的形式之一，因此积极性很高，大家都能全身心地投入其中。

在教学活动中，学生真正变成了学习的主人，发挥了自主性，提高了学习能力。

总而言之，在新课改的大背景下，教师要以学生喜爱的方式为学生创 设学习情境，激发学生的学习热情，让学生真正动起来，实现学习能力的提高， 让语文课堂焕发出新的生机。我们要改变以前“灌输式”的教学模式，构建真学课 堂，让学生积极主动地参与课堂活动，在学习中享受获得知识的快乐，实现语文 素养的提高。

作者：傅健 来源：中学课程资源 2016年11期