关于农村小学教师心理健康现状及对应方式的研究_心理健康状况

关于农村小学教师心理健康现状及对应方式的研究

一、农村小学教师心理健康现状 （一）职业压力导致精神紧张 随着新课程改革的全面实施，教学内容与速度发生了质的变化，这便 要求教师不断提高自身教学能力和教学水平，教师在突如其来的教改冲击下产生 极大的压迫感，在短时间内无法适应新型的教学模式。此外，新课改要求当下小 学教育要着重引入现代化技术教学模式，例如“慕课堂”和“微课”等。此类教学方 式完全颠覆了传统教学模式，许多农村教师长时间运用传统的“填鸭式”教学法， 很难迅速提高自身的现代化信息技术教学能力，从而导致精神紧张。

（二）教学工作强度和难度大，教师“身心俱惫” 农村小学的师资队伍较为薄弱，往往是一个教师教授几个班级。其工 作量让教师的身体承受极大的负荷，在长期大量教学任务的压力下，教师的教学 难度大，甚至有一部分教师产生了教学的倦怠感。此外，新课改的教学理念不断 涌入课程教学中，教师对新的教学理念显得不够得心应手，在文化课教学中往往 显得思维反应速度迟缓，进而产生了一种难以胜任教师工作的心理[1]。

（三）学生管理难度大、工资低，心理落差大 农村学生对学习的积极性和主动性较差，加之当前很多小学生都是家 中的独生子女，抗拒心理强，不愿服从教师的管教，学生的管理难度过大给农村 教师造成了心理障碍，甚至一些师生之间的肢体冲突使众多教师的身心受到了极 大的伤害，导致教师消极工作现象的产生。此外，农村小学教师的工资较低，在 与其他行业所承受的工作量和工资进行对比时容易形成心理落差，如公务员的薪 资待遇往往要优于农村小学教师。而且，公务员的工作压力与工作量往往亦没有 小学教师高，这种工作量和薪资待遇的差异性导致教师的心理失落感不断加重，从而产生一定的心理健康问题。

二、优化农村小学教师心理健康的有效路径 （一）加强教学环境建设，提高教师的职业满意感 学校的教学环境是直接影响教师工作情绪的重要因素之一。为此，学 校要积极加强教学环境建设，对教师的办公室和授课班级加强基础设施建设，如 办公室中安装空调、教师讲台和教学器具换新等，教师的办公环境得到改善的同 时亦改善了教师的心理环境。此外，教师之间亦要周期性组建教师联谊活动，让 教师之间构建起良好的同事关系，从而提高教师的职业满意感[2]。

（二）强化教师的专业素养培训，引导教师自我心理调节 教师难以适应新教改后的教学压力是其心理健康问题成因之一，为此， 学校要为教师提供强化自身专业教学能力的机会。例如，组织跨校教师教学经验 交流会，让来自不同院校的教师进行教学技巧分享和经验交流，从而提高教师的 专业教学能力，减轻教学工作带来的心理压力。此外，学校还可以为教师组织一 些心理健康讲座，要求一些知名的心理健康专家对教师进行自我心理调节的培训 会，让教师学会放松自己，尝试通过心理暗示等方式提高自身的心理调节能力。

（三）强化教师精神力量，增强教师心理承受力 生活呼唤人性，农村小学校园管理更要重视人性。为了能够让教师时 刻保证良好的精神面貌和心理承受能力。校长和主任作为教师的领导，要时刻关 注教师的心理健康状态，并定期给予教师一定的关怀与鼓励，让教师获得自我价 值感的肯定，从而防止心理健康问题的产生。此外，学校领导还应为教师送上“心 灵鸡汤”，在教师的办公室设置一个读书角，里面尽可能地放一些关于“如何调节 心理压力”“教师五忌八要”和“不了情绪控制法”等系列用书，让教师学会主动调 节自身心理健康状态，学会正确地面对生活和教学工作，形成态度温和、诲人不 倦的教学风格。

综上所诉，当前我国农村小学教师心理健康状态并不乐观，这要求教 育部门将小学教师的心理健康问题作为重点工作贯彻与落实。作为学校，要积极 为教师创造良好的工作环境，尽可能多地给予教师精神鼓励，让教师能够在自我 价值认同感中保持良好的精神面貌，从而更好地投身于教育事业中去，保证农村 小学素质教育的全面发展。