【体育教育硕士研究生培养体系研究】 硕士研究生培养类型

体育教育硕士研究生培养体系研究

关键词：体育；
教育硕士；
培养；
体系 1前言 黔南民族师范学院教育专业硕士是国家特需项目试点 单位，有五年的建设期。在没有培养经验的基础上进行的教 育专业硕士研究生的培养，一切都是在借鉴有培养经历高校 的基础上，来摸索构建我校的培养体系，在培养过程中进行 完善的。体育学院也是在探索中不断修订、完善的，存在不 足在所难免。通过对教育部专业硕士研究生培养目的的深入 解读，以及教指委对特需项目的建设指导，针对黔南民族师 范学院体育学院现有的培养体系进行分析，找出问题，分析 成因，为黔南民族师范学院改善培养过程中存在不足，完善 培养机制，做出有价值的参考。

2研究对象与方法 2.1研究对象以黔南民族师范学院学科教学（体育）专业硕士研究生的培养体系为研究对象。2.2研究方法 2�q2�q1文献资料法查找教育部专业学位研究生培养模式 的指导文件、检索专业学位研究生培养相关文献，进行阅读、 理解，为本研究提供参考、支撑。2�q2�q2逻辑分析法对教 育部专业研究生培养模式的指导文件与黔南民族师范学院 教育专业硕士的培养模式进行分析研究，并且对培养过程中 存在的问题进行可行化分析，提供合理建议。2�q2�q3实地 调查法源于自身是黔南民族师范学院体育学院教育专业学 位研究生培养的教学秘书，亲身参与专业硕士的培养体系构 建，以及四年来的培养工作总结，并对其进行调查分析。

3研究结果与分析 3.1教育部专业研究生培养模式的指导理念与黔南民族 师范学院学科教学（体育）培养模式分析3�q1�q1招生指导 意见与黔南民族师范学院的招生情况教育部人力资源社会 保障部教研[2013]3号《关于深入推进专业学位研究生培养 模式改革的意见》（以下简称意见）中对专业学位研究生招 生要求是重点考查考生综合素质、运用基础理论和专业知识 分析解决问题的能力以及职业发展潜力，拓宽和规范在职人 员攻读硕士学位的渠道。不难看出，专业硕士首先要具备本 专业素质，具备一定专业知识和专业技能才能对该专业问题 进行分析，才能进行更好的培养。从表1生源学科背景来看， 本科是体育专业有7名，9名学生本科不是体育专业生源。不 是本专业的生源的体育专业知识匮乏，不具备专业技能，对体育教学知识欠缺，是陌生的。即使部分学生对某一项体育 项目有所精通，但对相关理论知识、教学方法、手段存在较 大的缺失，给后续的培养带来诸多困难，即使在两年培养中 加强专业培养，也很难胜任中小学的体育教学。3�q1�q2 完善培养方案与学科教学（体育）培养方案分析《意见》中 对专业硕士培养方案完善要求是培养单位应依据特定职业 领域专门人才的知识能力结构和职业素养要求，合理设置课 程体系和培养环节，围绕培养目标，优化课程体系，优选教 学内容，突出课程实用性和综合性，增强理论与实际的联系。

加大实践性课程比重，使学生掌握职业领域专业知识，具备 解决实际问题能力，能够承担专业技术管理工作，培养良好 职业素养的高层次应用型专门人才。学科教学专业硕士研究 生要立足于教学或教学管理，具备一定的学科知识、技能， 着重于实践能力培养的专门人才。课程设置要注重理论联系 实际，要从全局考虑公共课、专业基础课、专业必修课以及 专业实践之间的相互关系[1]。体育学院教育专业硕士研究 生人才培养方案在2012年制定，2014年进行修改，是在培养 过程中发现不足进行修改和不断完善。培养目标为具有良好 的学识修养和扎实的专业基础，具有较强的教育实践能力， 熟悉基础教育课程改革，符合教育专业硕士研究生培养要求。

我国专业学位研究生教育与全日制研究生教育并没有实质 性的区分。在课程设置中，不是以专业学位研究生为主体， 而是以学科为中心，以教师为主体，因人设课的现象普遍存在[2]。从表2可以看出专业实践课程设置较少，理论课程偏 多，体育专业技术实践课程设置过少，不能巩固学生的专业 技能，不能提高教学能力,与教育专业硕士研究生加大实践 课比重要求相悖。3�q1�q3改进课程教学与黔南民族师范学 院课程教学现状《意见》中对专业硕士研究生的课程教学有 了指导性的意见，要求创新教学方法，加强案例教学、模拟 训练等教学方法的运用。完善课程教学评价标准，转变课程 考核方式，注重培养过程考核和能力考核，着重考察研究生 运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。黔南 民族师范学院研究生课程教学方法多以讲授、讨论式为主， 案例教学、模拟训练模式运用较少。有些课程安排学生观摩 中小学体育教学课，也算是模拟中小学体育教学的一种形式。

3�q1�q4加强实践基地建设与黔南民族师范学院实践基地 现状《意见》要求培养单位建立稳定的实践基地，明确实践 内容和要求，健全实践管理办法，加强实践考核评价，保障 实践质量。黔南民族师范学院有固定的研究教学实践基地， 对教学实践的内容进行规定并有具体的要求，学生实践考核 评价由院外指导教师考核与黔南民族师范学院监督检查相 结合。黔南民族师范学院教学实践基地各项设施都能满足学 生教学实践，但是实践基地教学模式多采用常规教学模式， 一些较好的教学模式很少用在体育课堂教学中，学生也大部 分只是用常规的教学方式进行教学，对新型的课堂教学了解 缺失，在今后的工作中很难进行相关的改革，不利于学生的培养。3�q1�q5强化学位论文应用导向与黔南民族师范学院 历届学位论文选题分析研究生教育指导委员会对教育专业 硕士研究生专业学位论文的要求是选题应紧密联系基础教 育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题，论文形式可 以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分 析、教学案例设计等。专业学位研究生学位论文还存在着较 大问题，突出表现在选题缺乏针对性，偏向于学术性而缺乏 实践性，创新力不够，不能有效联系实际等等[3]。黔南民 族师范学院已毕业的11位研究生选题中有9篇调查性的选题， 1篇关于校本教材，1篇关于学生学习评价。中小学体育教育 教学问题相关的选题有9篇，关于学生营养1篇，关于教师的 1篇，基本上符合要求，但从中小学教育教学的角度来审视， 有两篇针对中小学体育教学方向性不够，有些偏离要求，所 以在选题方面还要严格把关。3�q1�q6推进与职业资格衔接 与黔南民族师范学院学生教师能力培养分析黔南民族师范 学院五届研究生第一志愿报考被录取5人，本科体育专业4人， 调剂11人全部是跨专业生源。教育专业硕士研究生培养周期 两年，第一学期课程以公共基础课为主，全部是理论课程。

第二学期开设的都是专业课程，但是专业技术课程较少，不 能满足对学生专业技能的培养。理论课多对学生的相关领域 专业理论知识培养较好，没有一定的专业技能力，如何谈得 上教授能力，所以在第三学期的教学实践中教学内容的选择 受到限制，教学领域狭窄，效果不好，与职业资格衔接更难得到保障。3.2黔南民族师范学院体育教育专业硕士研究生 培养模式需要解决的问题3�q2�q1严把招生关，招本专业学 生教育专业硕士研究生培养周期短，要培养具有良好专业素 养的体育教师，如果没有本专业技能的学生，很难进行教学 实践，即使增加专业术科课程，也很难达到要求。在招生时 尽可能招本专业的学生，即使跨专业学生也要对专业技能进 行严格考察，专业技能差或少的学生不应该录取，做到宁缺 毋滥。3�q2�q2减少理论课程学分，增加术科课程专业硕士 研究生培养目标是掌握职业领域专业知识，具备解决实际问 题能力，能够承担专业技术管理工作，培养良好职业素养的 高层次应用型专门人才。而学科教学（体育）专业硕士研究 生是以培养中小学体育教师为目标的，体育教师的专业技能 是其能否承担教学工作任务的基础，规范技术动作、良好的 教师素养是能否胜任体育教学的关键。黔南民族师范学院专 业硕士理论课学分过多，不利于专业技能的培养。3�q2�q3 面向中小学体育教育教学选题学科教学（体育）研究生是培 养中小学高素质体育教师，对基础教育教学有较好的审视、 思考，以发现问题，在今后工作中努力解决，发挥其所学的 优势，为我国基础体育教学良性发展做出贡献。选题前要通 过深入中小学调研，发现问题后再确定研究方向。论文形式 尽可能多样化，可写调研报告、案例分析、校本课程开发、 教材分析、教学案例设计等。

4结论4.1黔南民族师范学院专业研究生跨专业太多，不利于 培养体育专业要求较高，专业技能广泛，短时间很难掌握多 项目的专业技能，跨专业生源很难胜任将来的体育教学工作， 培养出来的学生如果还不如专科生或本科生，也就失去培养 意义。4.2理论课程设置太多，专业技能、实践课程较少教 育专业硕士研究生培养周期为两年，在有限的时间内容，黔 南民族师范学院研究生有一年的时间是公共基础课程、专业 理论课程和专业技能课程培养，在这一年的时间内，专业技 术课只占总课时的14�q9%，其余的都是理论课程培养，对 学生的专业技术、教师技能、训练能力的培养不足，不利于 学生的专业发展。4.3讲授教学方法采用较多，讨论分析的 授课方式用得较少讲授式课堂教学学生单向接受知识，很少 对知识有自己思考，缺失内化过程，学生如果在课下不进行 学习的话，很快就遗忘掉，效果是最差的一种教学模式。采 用对相关知识进行简单讲解，安排作业后让学生独立完成， 再进行相关知识的讨论学习，效果会更好。在此过程中可以 使学生主动学习，培养学生思考能力、批判思维、沟通能力、 交流能力、指导能力，同时学生经过思考、内化对知识的理 解、记忆效果更显著。黔南民族师范学院在研究生授课方式 上采用讲解授课的方式较多，安排学生讨论的较少。4.4学 生在教学实践过程中对新型的课堂教学模式运用较少，多采 用常规教学模式实习是由学生向教师转变的关键环节，教育 硕士研究生的教育实习应该是向优秀教师转变的过程。作为优秀的体育教师来说，课堂教学模式的运用能力的培养是决 定其能否成为优秀体育教师的关键。所以，在教育实习过程 中也要对教学模式运用进行探索，掌握适合自己的，能使课 堂效果最大化，能够体现新课程标准理念的教学模式。由于 校外导师的教学风格以及实践基地体育课堂教学模式所限， 使得学生在实习过程中多采用常规的教学模式，对学生教学 培养存在不足。4.5黔南民族师范学院学位论文选题大部分 符合要求，少部分对教学、管理研究不足体育教育专业硕士 选题要依托中小学体育教育教学中的实际问题，论文形式可 以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分 析、教学案例设计等。黔南民族师范学院硕士在选题方面有 少部分偏离了教学或教学管理的方向，不太符合要求。

参考文献：
[1]卢蒙等.对吉林大学音乐专业硕士研究生课程建设 的思考[J].吉林省教育学院学报,2012(4):58. [2]杨科等.中法专业学位研究生教育比较研究[J].高 校教育管理,2012(1):64. [3]赵岩.论专业学位研究生培养模式的改革[J].沈阳 师范大学学报(社会科学版),2011(1):124.