接受美学视野下的中学语文阅读教学探究 中学语文阅读教学研究

接受美学视野下的中学语文阅读教学探究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）02-014-010 中学学生正处于生理和心理快速成长的重要阶段，其身 体和思想的变化也尤为明显。语文阅读教学，也可以说是中 国文学的一个缩影，加上近年来西方文化的大量涌入，语文 阅读教学应更加重视针对学生思想、心理上的培养，而不只 是追求学生的知识量。而美学，则是思想上的感悟过程，在 中学语文阅读中接受美学，并应用于实际的教学中，将更有 利于学生去深入学习和感受语文知识的内涵所在。

一、美学的内涵 美学的定义是复杂且多样的。在公元前，西方的美学定义为信念、理念，到了中世纪又出现荣耀、光荣等定义，而 在中国，自古把美学归类为天地自然的真理之中。这些定义 虽然较繁杂也不相同，但又有相似之处，那就是存在于人们 的精神世界之中，可以说需要人们运用自身的情感、思想去 感悟、体会、学习。而对于中学语文阅读教学来讲，美学的 应用，重在打破以往教学中存在的限制和束缚，突出和明确 每一篇文章、古诗词的内涵和本质意义，让学生真正认识到 语文知识的精髓所在，从自身的思想意识上去接受、认同语 文阅读的教学内容，实现从根本上提高学生的语文阅读学习 效果。

二、中学语文阅读存在的问题分析 （一）教学方式、内容存在的问题 （二）教师综合教学能力的不足 语文阅读教学，与其它理科教学相比，没有复杂和大量 的公式，看似简单许多，但考虑到语文与学生思想、情感上 的联系，以及对其的影响，实则更加重要。因此语文教师的 综合教学能力，包括：语文知识的全面性、与学生的交流、 沟通能力，教育心理学等方面，则是现代中学语文阅读教学的关键，也是很多教师所欠缺的部分。加上美学于语文的关 系，则进一步提高了对语文教师综合教学能力的要求。

三、美学与中学语文阅读教学的有效融合 （一）教学内容 （二）教学方法 美学的主旨可以解释为发现事物的本质。因此，为了提 高学生的学习积极性以及保证学生可以更加有效地体会语 文知识的思想文化，发现不同文章的独特“美”，语文教师 可利用联想法让学生在语文阅读教学的过程中去发现并体 验不同的文学知识。首先，语文教师应把学生的阅读过程和 内容设立为相应的情境，再让学生联想自己身处于情境中。

学生可以联想自己是其中的人物，也可独立于其中，然后设 想自己处于不同的位置应如何决断自己的行为。同时，教师 安排学生成立学习小组，交流彼此的想法，以达到进一步完 善和改变学生想法的目的。

（三）提高语文教学的综合教学能力针对这方面，校方应为语文教师制定相应的培训，培训 的具体内容，应根据不同语文教师的特点而决定。包括：教 师与学生的沟通能力、课堂活跃能力、语文知识全面性和深 入性等，根据不同语文教师不足的地方进行有针对性的培训， 利用最少的时间，最大化的提高语文教师的综合教学能力。

同时，定期开展研讨会，让各语文教学分享和交流彼此的教 学经验，包括：遇到的问题、解决的方法和过程。通过此类 研讨会，提高教师的教学经验，完善教学模式，令美学的应 用可以真正实现语文阅读教学的价值所在。

四、结语 美学与中学语文阅读的融合，可以说是以培养中学学生 审美能力为目标。而这里的审美，并不是指事物外在的视觉 上的美，而是通过思考去感受语文知识本质上的内在美。

[ 参 考 文 献 ] [1]石小玲.接受美学与中学语文阅读教学[J].中华活 页文选（教师版）.2011年08期. [2]吴俊.新课改与中学语文教师的美学修养[J].贵州 师范学院学报.2012年01期.