【小学中段习作起步教学中的活动作文策略】

小学中段习作起步教学中的活动作文策略

长期以来，在中国传统教学的模式下，大部分教师在课 堂上只是注重将自己的写作思路以灌输性的方式传授出去， 并没有考虑学生真实感受。在新课改的推动下，教师们在实 践教学中摸索出适合中段作文练习的方法——“活动作文” 教学法，教师通过这一教学模式来改善学生实际作文水平， 提升学生对作文的兴趣，在实际应用中，取得了显著的效果。

一、“活动作文”的概念 活动作文的教学形式不同于以往传统式教学中以教师 为中心进行授课的形式，在教学中忽视学生的感受，学生对 于教学内容只是被动式的接受。而在活动教学中，教师在讲 课时突出学生的主体地位，作文授课的形式主要以教师营造 出的活动氛围下展开教学。在活动式作文教学中，教师多以积极鼓励的方式引导学生多参与、多动脑、多实践，让学生 在作文的课堂上能够有效的提升实际的写作水平、增强写作 乐趣，在教师营造出的轻松、愉快的教学氛围下促进小学生 身心健康的全面发展[1]。同时，活动作文与以往作文形式 的不同之处还在于，教师不光要重视学生语言词汇的积累， 更要看重学生是否亲近生活、热爱生活，学生只有用心的去 感受生活中所传递出的美好，才会累积出更多的写作素材， 在实际作文写作中才能够表达出自己内心的真实情感。所以 说，活动作文教学能够有利于学生摆脱不会写作文、不愿写 作文的困境。

二、在小学中段习作起步中的“活动作文”的应用策略 1.增强活动作文的趣味性 回顾以往小学生在中段写作中出现的写作现象，大多数 学生都存在机械性的重复某一句话、作文内容平淡无味、语 句不连贯、作文数量不够等严重问题。因而在活动作文教学 中，教师要依据学生的性格特点，设计生动有趣的教学内容， 在设置活动环节中，要多注重培养学生的实际感受，以此来 增强学生的写作兴趣。例如：在小学四年级教材写作训练中， 有一篇看图作文《放风筝》，教师在进行教学时不要光讲理 论知识，可以让学生亲自去体验，去实践。教师可以在学校活动课上组织学生集体放风筝，学生们在参与放风筝的活动 中能够真实感受放风筝的乐趣，切身体会风筝通过自己的手 放出去多远，在尝试几次后才把风筝放出去等感受。教师可 以在活动结束后引导学生将活动感受变成写作素材，将自己 真实情感写到作文中去。教师将作文课堂变成活动的课堂， 能够增强学生的兴趣，学生在趣味性的活动中激发出写作的 热情，学生写作表达欲望得到了增强[2]。

2.强调活动作文的细节性 小学生升入三年级阶段后就要进行常规的写作训练，因 此教师在采用活动作文进行教学时，要为学生在写作前营造 出良好的写作情景，让学生可以在创设的情境下多观察、多 体验。例如：在对《夹弹珠》进行作文内容讲解时，教师要 让学生找出哪些是人物的动作描写、哪些是人物心理描写、 哪些是人物神态描写，学生在寻找的同时也对这些刻画人物 细节的描写印象深刻，在找出后，教师可以让学生对照进行 仿写，以此来增强学生对人物细节描写的能力。

3.追求活动作文的个别性 小学阶段是学生思维运作能力发育的养成阶段。因此， 教师在采用活动作文的形式进行作文教学时，在设计活动内容上面要充分培养学生形象思维的能力，利用活动环境中的 触觉、色彩、气味等来刺激小学生的感官细胞，学生在感官 功能的刺激影响下能够快速捕捉到事物的细节和特点，从而 促进学生思维的快速发展[3]。例如：教师在对活动作文《护 蛋》进行教学时，可以在教学前让学生每人准备一个鸡蛋， 在课堂上教师要求学生每人根据自己喜好给自己手里的鸡 蛋取名字和用彩笔为鸡蛋化妆。学生在完成后，教师可以让 学生根据自己的习惯选择一种方式保护鸡蛋，可以是手拿着、 放衣兜里，装口袋里拎着等，总之要求学生要让鸡蛋时刻待 在身边，守护鸡蛋一天。在第二天的作文课中，教师让学生 现场讨论守护鸡蛋时的感受、鸡蛋名字的由来、如何化妆等。

最后教师让学生把自己的独特感受写到作文中去，挑选优秀 的作文在班级朗读。学生在参与讨论中，能够表达不同的观 点，有不同的切实感受，通过这种形式的教学方式，培养了 学生独特的感受，促使学生创新思维能力的拓展，增强了学 生个性化意识，使活动作文更加具有个别化。

三、结论 要想提高小学中段写作的能力，需要老师的积极引导和 学生的努力配合共同来完成。老师在作文教学中要改变以往 的授课方式，在采用活动作文教学方式中培养学生的写作兴 趣，增强学生的写作水平，使小学生的语文写作能力有一个飞跃性的突破。

参考文献：
[1]浙江省教科所主编.小学语文新课程标准[M].浙江 教育出版社，2002. [2]约翰·杜威著.王承绪译.民主主义与教育[M].人民 教育出版社，2001. [3]B·A·苏霍姆林斯基著.唐其慈等译.把整个心灵献 给孩子[M].天津人民出版社，1981.