小学语文教学的初探|小学语文教学有何技巧

小学语文教学的初探

这样，纪律基本上算是整顿好了。

 少数学生还有一个缺点是书写 差错，作业粗心，原因 是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这 种情况， 必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写 得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段 时间，书写方面有了一定的进步，但 作业还是错得多， 我 在班上经常强调 ，如果语文作业连续十次得满分 我就发给 谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了， 所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的 重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯， 作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业， 对此学 生，要严肃处理，这样 作业基本交得齐，  这样才能使学生养成自觉学习的好习惯 ，教学工作也 越来越轻松了。

 我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教 ，因为我知道课 程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就 可以把语文输送到孩子们当中， 让学生愉快地学习，变成 学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种 真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取 了点滴的教学经验：
一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法，学习利用汉字 的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整 理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学 生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字， 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识 字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。

学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记 一记会意字；
将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；
将 课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；
在班级中评选 出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的 "玩" 法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高 尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮 《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是 巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅 仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习 惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、 范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这 个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你 想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；

在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、 把握写字的要领；
让学生对老师评头论足，运用形体动作学 写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生 写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合 初读，将课文读正确，整体感知全文；
再读，将课文读 流利，理解课文中词句；
研读，将课文读出感情，谈独特的 理解与感受；
练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同 层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想 有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗 读；
让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培 养学生的问题意识；
让学生将自己的理解画出来，说一说自 己这样画的理由，放胆做画学语文；
让学生排演课本剧，师 生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有 趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生 乐学、爱学语文。

 在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾， 习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才 不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死 转向放任自流，一定要严把"度" 这一关。在听、说、读、 写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其 他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；
朗读或回答问题 声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要 我们去培养学生的良好习惯。

四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会 合作、学会尊重他人 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣， 教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了 学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实 在，确有所得。

 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引 入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学 习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中， 我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为 生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们 语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语 文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩" 是一种 形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学 习语文的热情。