[语文学习方式的转变]

语文学习方式的转变

一、传统语文学习方式的局限性 第一，被动性。传统语文教学重教轻学，重认知轻体验， 重结果轻过程，过分强调教师的主导作用，忽视甚至轻视学 生的主体地位和自主意识，有意无意地将学生置于学习过程 的从属地位。在教学目的的确立、课程和内容的安排、教学 方法的选择、效果的评价等方面基本上是教师说了算，学生 很少或基本上没有自主权。

第二，机械性。忽视语文的人文性特点，过分强调丁具 性和基础性，将语文和数学、物理、化学等逻辑性和专业性 很强的学科混同起来。教学中用大运动量的，单调重复的训 练代替阅读和表达，重视积累而轻感悟，强调对语文材料的 机械性识记，使语文学科逐渐丧失其应有的美感。

人类已经进入了21世纪，语文继续承担着传承人类文明 和民族优秀文化，通过语言交际，达到和谐交流的重要责任。

在这种背景下，教师应更新教育观念，转变教与学的方式，以适应现代语文教育的需要。

二、自主、合作、探究的学习方式 自主式学习是相对于学生的被动学习而言的，它主要表 现在南学生自主确定学习日标，自主选择学习内容和学习方 法。如何运用科学有效的学习方法，如何评价和判断学习的 总目标和阶段性目标的完成情况，都需要学生自主独立地完 成。这种学习能力是在不断摸索、探讨、总结中逐步形成的， 因此它不仅是一个认识问题，更重要的是一种能力问题、习 惯问题。

合作式学习是指为完成某项共同的学习任务，在班级或 小组内部，学生对课题进行合理分下，开展既相互独讧，又 协作互助的学习方式。这种方式依据一定的目标任务的设计， 在师生之间、生生之间进行互动，通过讨论交流，共同实验， 分丁查阅资料等形式完成学习任务，以个人和团队成绩为双 重评价标准。这种学习方式既充分发挥学生个体的主观能动 性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神，能有效地避免 传统学习方式的单一性缺点，生师互动和生生互动，是合作 学习的重要途径。

探究式学习方式是指创造一种类似于学术研究的情境 条件，通过学牛独立或合作的质疑，发问、分析和研究问题， 不懈地钻研和探讨来解决问题，增长知识，增长技能，开启 智力，最终培养学生的探索精神和创新能力的一种学习方式。

探究式学习具有问题性、研究性和开放性的特征：问题性是指学生要开动思想机器大胆质疑，提出思考和探讨的问 题。古人说“学则须疑”，能够提初问题是提高学习质量的 重要前提，因此我们首先要提倡问题意识的培养，鼓励学生 围绕学习材料提出“是什么…‘为什么…‘怎么样”的问题， 为学习设置一个探索研究的情景，最大限度地激活学生的思 维活动，做到既不同于成见，义不过分钻牛角尖。研究探讨 过程中，学生应具备宽容的态度、广阔的视野、坚持的精神 和扩展迁移的能力。

人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生系统 的语文知识固然很重要，培养学生学会独立地掌握知识，形 成自己的技能方法更重要。传统的语文学习方法有必要向更 具人性化，更注重效率，更容易被学生接受的自主合作、探 究的学习方式转变，这既是时代发展的客观需要，也是广大 语文教师的历史责任。在这一点上，我深知我做得远远不够， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

三、语文学习的特点决定了多种学习方式并存 作为教师，应以新课标倡导的教学理念为指导，采取相 应的教学策略，逐步培养学生自主学习的意识和能力，促其 逐渐养成自主学习的习惯。在语文学习的各个方面，学习进 程的各个环节中，教师真正落实学生的主体地位，学牛自主 学习才可能真正落到实处。