掌声教学设计一等奖_《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

教材分析《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自 卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声 的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。

教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

3．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关 爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌 声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变 化。

教学准备：课件。

教学过程：
一、谈话导入，初读课文 师：今天老师和大家一起上一堂语文课，你们欢迎我 吗？可以用什么样的方式欢迎我呢？谢谢同学们！你们的 掌声给了老师莫大的鼓励和信心。希望我们这节课上得充实、 快乐。

师：今天我们学习第15课《掌声》。注意掌字上面要写 得宽一点、扁一点，下面的手字第一横稍长，第二横稍短， 弯钩要写得舒展一些。好，齐读课题。师：请同学们轻轻地翻开语文书，自由地读课文，希望 你能读准字音、读通句子。

师：本课的生字你都认识吗？开火车读生字。

师：生字都认识了，相信大家课文会读得更熟练。标自 然段了吗？几个？现在请一组同学分自然段读课文，其他同 学边听边思考，本文主要写了一件什么事情。

二、感受两次掌声 师：课文以“掌声”为题，快看课文，哪个自然段具体 描写了掌声？同学们认真读一读课文第4自然段，文中写了 几次掌声？边读边画出句子。

师：找到了吗？几次掌声？（手势）第一次？（师接：
热烈持久的掌声能不能用你们的掌声表示出来？） 师：第二次呢？这次的掌声是经久不息的，再用你们的 掌声表示出这经久不息的掌声。如果老师不阻止你们，我想 你们会一直鼓下去。这就是经久不息。

师：为什么一个小女孩能得到同学们热烈、持久又经久 不息的掌声？让我们一起来看看同学们给予她掌声之前，小 英是一个什么样的小女孩。请同学们默读课文的1和3自然段。

画出描写小英动作、神态的句子。

师：谁来汇报？小英怎样坐在那里？（课件出示想象。） 当同学们进行拔河比赛时，她默默地坐在那里…… 师：无论同学们做什么，她—— 师：这些活动是小英不想参加吗？师：腿脚不好是身体上的疾病，而不愿让人看到走路的 样子”却是心灵上的问题。

师：我们从这普普通通的动作中看到了怎样的小英？ （板书：自卑。） 师：我们接着汇报，她此时的心情怎么样？（害怕，紧 张。）你从哪个词看出来的？你抓住了小英细微的动作描写， 你真了不起！ 师：如果你有机会上讲台给大家讲故事，你高不高兴？ 小英却低下了头。同学们，你能体会到小英此刻的心情吗？ （不好意思，难过。） 师：你还从哪看到了小英的自卑爱第三段。）她犹豫什 么？（课件出示：小英犹豫着……） 师：可是这样一个自卑的小英，在全班同学的注视下， 终于（课件出示：一摇一晃地走上了讲台）。这时班级想起 了热烈、持久的掌声。你知道这掌声的含义吗？（鼓励。） 这掌声想告诉小英什么？如果你是她的同学你想用这鼓励 的掌声告诉她什么？ 师：听着你的鼓励，小英不再紧张了，听了你的鼓励， 小英会自信的！那这一次，同学们为什么给小英经久不息的 掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么 呢？（赞美，肯定。） 师：小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同 学们把肯定、赞扬的掌声送给了小英，那场面多么感人啊！如果说第一次掌声给了小英勇气的话，那这一次同学们的掌 声又带给小英什么呢？（自信。）那课文中哪个自然段描写 了小英不再自卑了，变得自信了？（第5自然段）请一名同 学读读。

师：这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她 重新树立生活的勇气迈出成功的一步。难怪小英在给我们的 来信说——课件出示。） 师：是啊，生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，人 人都离不开掌声，反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、 帮助的时候我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最 后这样说：齐读课文最后一个自然段。

三、课堂总结：
师：在生活中你会把掌声送给谁？同学们，伸出你们的 小手把掌声也送给自己。这是赞扬的掌声，因为你们每一个 人在这节课上都能积极思考。这也是希望的掌声，希望在今 后的学习、生活中，让掌声陪伴我们快乐地成长，自信地生 活！这节上到这儿，下课。