信息技术学科【信息技术与学科教学整合的策略的关联分析】

信息技术与学科教学整合的策略的关联分析

随着以计算机多媒体和计算机网络为主的现代信息技术的 发展，信息技术被广泛用于教育教学的各个领域，信息技术 与学科整合的研究已成为教育领域一个重要研究课题。为此， 我们在大力推广现代信息技术应用的同时，着力打造信息技 术与各个学科的有机整合，就实践中出现的问题及对策进行 了有益的探讨。

1 学科整合中要重新定位信息技术的地位 信息技术仅作为演示交流工具，而不是替代教师的地位。

信息技术将教学内容方便快速地集成，将教育资源有效整合 后，通过文字、声音、图像等的形式呈现给学生，以帮助学 生理解学习，利于学生对知识的获取和保持。如生物教学中 利用现代媒体手段展示种子发芽的过程，让学生形象感知；

化学教学中运用多媒体课件让学生形象感知分子、原子的形 态结构，由于形象具体，学生认知快，避免了教师的空乏说 教和学生的茫然不知所云；
语文学习可通过留言簿、电子邮 件、论坛等相互交流平台培养学生的合作精神，从事研究学 习的科学态度，启迪学生的创新思维，拓展学生的创新实践探究能力。

信息技术应用于教学只对教育教学起辅助作用，任何时 候技术都不能替代教师的地位和作用，尤其是教师自身的人 格魅力。在与学生交流的过程中，信息技术的作用都只是一 种交流平台，因此在课程的整合中，要注重教师信息技术的 掌握与应用，加强教师进行学科整合的技能培训，更重要的 是不断促进教师业务水平和对学生的责任感和敬业精神。

2 学科整合中要有明确的目的性 明确的目标是达成目的的内驱力。学科整合的目标是 ——①增强学生批判思维、合作技能和解决问题的能力；
② 使信息技术的运用成为学习过程的有机组成，便于学生掌握 信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；
③通 过互联网不仅促进了班级内学生的合作交流，还可促进学生 与全球性学习社区的合作交流，开阔视野，打开学生学习的 另一扇窗户。以计算机为核心的信息技术确实具有优化教学 过程的多种特性，集中体现就是能充分发挥学生的积极性和 主动性，引导学生通过学科知识的研究学习掌握信息技术在 各个领域的应用，从而为学生创新能力培养营造最理想的教 学环境。如在初中地理世界气候教学中通过世界气候图的阅 读分析，引导学生利用信息技术的绘图程序绘制亚欧大陆气 候分布示意简图；
在物理、数学科都可利用计算机的画图板 进行简易图的绘制；
通过这些学科与信息技术的有机整合， 既学习学科知识，又训练了计算机的运用，一举两得！鉴于此，教师要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应 用信息技术和学习信息技术，积极探索应用信息技术培养学 生实践能力和创新精神的途径。如此才能真正发挥信息技术 对教育的推动作用。

3 学科整合中重视彰显人文思想教育特色 信息技术与学科的整合，其最大的一个特点就是有力地 彰显了学科的人文特色。传统的学科教学中不可避免地要受 到一支粉笔、一块黑板的局限，再好的课堂也是老师一张嘴 的渲染，而缺少了图像、声音、文字等组合体所特有的感染 力。如地理课西亚的学习中，老师可利用多媒体手段呈现西 亚近年伊拉克战火、叙利亚战事的画面和文字材料给学生以 充分的人文感知和形象感染；
学习长江时，通过媒体展示的 课堂活动和丰富的人文材料引领学生探究长江的源流概况 和长江母亲河的奉献与忧患；
思品课的学习中更能显示信息 技术所带来的巨大魅力。思品课本身所具有的强大的教育作 用是其他任何学科所无法比拟的。大量材料图片等人文景观 的呈现，彰显了学科的人文思想教育特色，其效果是教师跌 跌不休说教永远无法达到的。

在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息带来的负面 影响。互联网的迅速发展为现代教育的推进开辟了广阔的空 间，同时也带来了一些不健康甚至有害的信息垃圾。对此， 应采取建立"防火墙"或把教育资源下载到学校服务器上，利 用局域网教会学生文明上网学习的方法来抵御不良影响。学校一定要防微杜渐，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、 道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力。

4 学科整合要培养学生良好的信息素养 学科整合不仅仅是使学生更快掌握一定知识技能，更重 要的是要使学生具备良好的信息素养，这样才会使学生把信 息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为将来的工作、 学习、生活奠定良好的基础。如化学课食品安全的探讨；
地 理学科水土资源的利用调查；
历史学科有关史料的搜寻等等， 这些都离不开互联网的学习利用。通过信息的搜集、处理和 整合，培养学生具有信息分析能力、信息获取能力、信息加 工能力、信息利用能力和信息交流能力。

5 结合各学科特点进行学科有机整合 对于现代信息社会的教师来说，掌握信息技术不是一件 很难的事情，关键是如何把信息技术融入到各学科的学习中。

不同的学科，对信息技术的需求也是不一样的。如语文、思 品、历史等学科要充分利用信息技术的搜寻和论坛等交流平 台，而物理、数学、地理等学科要重视机械图、几何图、地 理图等图像的运用。因此，学科整合需要在信息技术下的教 学环境中重新对教材教法进行深入分析，整合的目的不仅仅 是要利于教师的教，更要利于学生的学。

总之，在信息技术与学科的整合中要始终坚持以人为本 的思想，以学生的终身发展为宗旨，通过多种举措的有效实 施，使学生的学科学习与信息技术相互互补，互利共赢，真正达到一举两得的目的。