[电子专业英语教学创新] 电子专业英语

电子专业英语教学创新

一、电子类专业英语教学现状 1.社会环境对专业英语的缺乏重视限制了专业英语教 学的发展 社会环境对专业英语学习的重要性认识不够是一直存 在的问题。不光是学生认识不够，甚至老师、学校都认识不 够，所以学校开设的专业外语课学生逃课现象十分严重，这 固然有学生对该课程不感兴趣和教学过程太过枯燥等方面 的因素，但学生自身对公共英语课存在认识上的偏见是导致 “大量逃课现象”的根本原因。事实果真如此吗，我们在走 出校门后将会发现，继续深造的学生如果专业英语没有学好， 他将无法查阅顶尖的学术论文，无法听英文讲座，看英文原 版书，参加国际交流，甚至无法撰写英文论文，那自然也就 不能在高水平的期刊上发表高水平的学术论文，这甚至会影响他的硕士、博士毕业。而直接参加工作的学生可能因为看 不懂外文产品说明书，外文技术手册，无法用英文进行工程 设计，方案设计，撰写工程合同等等。好的企业不能进，驻 外工作培训的机会争取不到，从而限制了自己职业生涯的发 展。

2.优秀的电子类专业英语教材的匮乏 目前，很多课程都有大家公认的经典教材。但是电子类 专业英语却没有一套大家达成共识的高水平教材。这些教材 大多是将英文书刊的文章简单地汇编起来，在内容的选择上 有的专业针对性不强，例如通信专业，电子专业的专业英语 教材却包含了太多的计算机方面的文章；
有的缺乏系统性， 连续性；
有的教材所选内容涉及的专业知识太过肤浅、陈旧。

所有这些教材都有一个共同的问题那就是专业英语教材中 可使用的英语听说教学音像资料十分有限，与本科生教材完 全不能同日而语。

3.课堂教学模式仍然是以单一的“老师讲，学生听”为 主 目前，绝大多数的专业英语教师其课堂教学模式仍然是 采用满堂灌的形式。仍然由教师主导着整个教学过程，从教 学材料的选择到整个课堂教学活动的开展，学生很少参与， 缺乏小组讨论、演讲、模拟国际会议等丰富多彩的教学活动。

很多教师把专业英语课当做一般的英语泛读课来上，把专业 英语演绎成语言学习课程，教学变成静态的口头授予过程。唯一与过去不同的地方是教师将板书变成了PPT。这样做的 结果是老师很幸苦，学生很乏味，课堂教学效果不佳。

二、利用网络媒介进行电子类专业英语教学改革的探索 专业英语教学改革中有两个根本性的问题，第一教什 么？即选取什么样的教学内容。第二如何教？即采用什么样 的教学方法。下面本文就从这两个方面着手探讨利用网络媒 介进行电子类专业英语教学改革的一些思路。

1.教学内容 要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“为了什么教？”。

这就需要知道专业英语教学和基础英语教学的根本区别在 哪里？目前，英语教学可以分为两大类，一是通用英语，即 大学公共英语教学，它的目的为了满足我们日常生活交流的 需要；
另一类是专门用途英语ESP（GE,GeneralEnglish）， 专门用途英语如果再一步细分，又可以分为学术英语EAP （EnglishforAcademicpurposes）即用于学术交流的英语；

和职业英语EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具 体职业所使用的英语，如旅游英语、商务英语等。所以专业 英语的实质就是一门专门用途英语ESP。教育部在2007年修 订颁布的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语包括三 个级别的教学，最高的一个级别正是ESP课程教学。该级别 要求能听懂用英语讲述的专业课程和英语讲座；
能够较为流 利、准确得就一般或专业性话题进行对话或讨论；
能在国际 会议或专业交流中宣读论文并参加讨论；
能比较顺利的阅读所学专业的英语文献和资料；
能用英语撰写所学专业的简短 报告和论文；
能借助词典翻译所学专业的文献资料。这一要 求自然也是百分百适合电子类专业的专业英语教学。那么 “教什么”能够满足这一要求呢？我们来反思一下。

为了满足上述要求，那么我们的教材首先要专业性强， 对于电子类专业而言其教学内容要聚焦在电子技术、通信、 或信息技术的专业领域，要针对性强。第二，所选的教材要 内容符合目前技术的发展阶段。电子类专业有其自身特点， 其最大的特点就是更新速度快。很多十年前的技术到现在就 可能早已作古了，五年前的技术也可能要过时了，毫不夸张 得讲电子类专业领域每一到两年就会冒出一些新技术、新概 念和新名词出来。这就需要我们的教学内容要跟上时代，与 时俱进。第三，教学内容既要有“深度”还要有“广度”。

“深度”是指教学内容要有一定的学术水平，在专业知识上 不能太过表浅，否则内容接近通用英语，无法提高学生对专 业语言的理解力。“广度”是指内容应当涉及到各个应用方 面，具体来说就是教学内容既要涵盖学生进一步学术深造将 会遇到的查阅专业文献，撰写专业报告和论文等方面的内容， 还应该涵盖电子类专业毕业生在工作时候可能遇到的查阅 技术说明书，进行工程设计，方案设计，撰写工程合同等方 面的内容。第四，要增加听说方面的内容。从《大学英语课 程教学要求》中可以看出，ESP的课程教学要求是不仅包含 了阅读和写作方面的要求还包含了听力和对话方面的要求。然而我们传统的教材是“一本书到底，几篇文章搞定”，如 此单调的内容完全忽视了听说方面的要求。培养出无法开口 的“哑巴英语”也就不足为奇了。

从上面分析，可以看出，我们传统所使用的教材由于其 自身的单调性、局限性和教材编写周期和使用周期的问题， 是完全无法满足电子类专业英语教学的要求的。而网络媒体 的发展是个利器，为我们专业英语教学内容改革带来福音。

这是因为网络媒体可以将文字、图像、音频、视频有机得结 合在一起，打破了传统教材单一文字的形式，使教学内容立 体化多样化。而且网络媒体还具有信息量极为丰富、打破了 语言地域的界限、容易检索、更新速度快的特点，可以很好 的满足以上对教学内容的四点要求。现在我们可以在网上搜 索到IEEE、SCI和其它高水准的英语学术论文，可以找到国 际会议的网站和视频资料，可以下载到电子类专业课程的各 种国外经典教材，可以找到哈佛、耶鲁等许多世界顶级名校 的公开课视频和顶级讲座视频等等。这些都是教材的延生， 都可以多元化、多层次的配合教学。当然，在具体操作上如 何进行取舍，各部分内容比例如何合理得安排，这是度的拿 捏问题。

2.教学方式 目前，随着网络多媒体等现代教育技术不断应用到专业 英语教学中，传统的“老师讲，学生听”的教学模式已不符 合当今时代的专业英语教学理念，在新的教学环境下，打破单一化的课堂教学模式，采用多元化的新教学模式才能跟上 形势顺应潮流。在这里，我们并不是说要完全摒弃“老师讲， 学生听”这种教学模式，这种传统的教学模式是有其自身优 势的，我们说的是在传统的精讲教学模式外，可以增加“以 学生自主学习为主，教师指导为辅，以网络多媒体技术为平 台”的课堂教学新模式，具体来说就是可以由教师给定几个 专题，然后让学生充分利用网络资源去搜索资料，整合资料， 这些网络资源可以是文字的，图像的，声音的，视频的最后 用计算机技术完成教学课件制作将它们有机地融为一体。再 由学生进行分组讲解，在学生完成课件讲解后，老师再对其 讲解过程中出现的错误和问题加以指出并给出指导意见，或 对课件内容和疑难重要知识点进行补充讲解。在这个过程中 学生积极性将得到充分调动，化学生被动学习为主动学习。

另外，情景式教学模式对于专业英语教学也具有很高的实用 价值。老师可以结合学生已经接触和即将从事的工作，设计 与主题相关与现实情况类似的学习情境，如模拟国际会议、 论文答辩、模拟视频配音等等，使学生置身于真实的语言环 境中，感受语境氛围，积极快乐地完成知识的建构和应用， 同时也使他们能够强烈的意识到，英语课程中所学知识的相 关性和有用性。此外，还可以要求学生查阅原版文献，撰写 综述，设计英文方案等等，这些教学新模式都可以促进课堂 教学效果，充分发挥学生个性和才能。当然每一种教学模式 应该占多大比重的问题，这是要由教师根据实际情况自行把握的。