教育思想论文 活教育思想下的幼儿教育论文

活教育思想下的幼儿教育论文

1．1“活教育”的目的论 “活教育”的目的是什么?陈鹤琴是这样回答这个问题 的:“活教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人。” 这个回答表明了培养人的意义所在。陈鹤琴认为，人很难脱 离社会而独立存在，所以我们应该教会每一个年轻人如何做 人，做一个合格的中国人。那就要求年轻人热爱真理，热爱 自己生活的每一寸土地，热爱自己的同胞，热爱自己的民族。

陈鹤琴赋予“现代中国人”五个方面的要求:第一，要有健 全的身体。我们只有拥有强健的体魄，才能够面对任何困难 和艰巨的使命;第二，要有建设的能力。陈鹤琴倡导培养具 有建设能力的人，以便适应国家建设的需要;第三，要有创 造的能力。陈鹤琴认为只要善于启发诱导、教育和训练，就 可以培养儿童的创造能力;第四，要有合作的态度。陈鹤琴 提出从小培养儿童的团队意识与合作能力，教导他们成为新 中国的主人翁;第五，要有服务的精神。“活教育”的目的 是培养儿童具有服务的精神，让儿童知道应该帮助别人，应 该服务于大众。1．2“活教育”的课程论 陈鹤琴提出了“大自然，大社会都是活教材”的观点。

他写道:“书本上的知识是间接的，是死的，而大自然、大 社会才是真正的活教材，活教育就是把大自然、大社会作为 出发点，让学生去直接向大自然、大社会去学习。”陈鹤琴 一生追求的是让社会、自然、儿童生活和学校教育内容相结 合，将教育与自然、社会相互补充。“活教育”课程分为五 类:(1)儿童健康活动，包括体育、卫生等;(2)儿童社会活动， 包括史地、常识等;(3)儿童科学活动，包括动物、植物、气 象、算数等;(4)儿童艺术活动，包括音乐、美术、工艺等;(5) 儿童文学活动，包括读、作、写、说等。这些正如人们的五 个手指，每个手指都承担着不同的使命，相辅相成地构成了 一个整体教育网，有组织、有系统、合理地编织在一起，即 所谓“五指活动”。

1．3“活教育”的方法论 “做中教，做中学，做中求进步”是陈鹤琴对实践活动 的阐述，是对做事行知合一及行中有知最好的理解。陈鹤琴 有效地将杜威的“做中学”发展为“做中教，做中学，做中 求进步”。陈鹤琴的方法论便是以“做”为中心点，提倡解 放儿童的天性、双手和大脑。不应该将儿童局限于课堂，应 该让儿童在探索实践中寻求知识。“活教育”的教学过程主 要分为实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨四个步骤。

学生可以在准备好的工作薄上编写自己的教材，而教师的责任是引发、供给、指导与欣赏。在方法论方面，陈鹤琴提出 了若干原则，主要包括直观性原则、实践原则、主动性原则 和目的性原则等。这些原则重在强调儿童的“做”，突出儿 童的主体地位和直接经验，鼓励孩子主动、大胆地去观察、 思考、探索客观世界，利用各种教学方法促进他们得到全面、 均衡的发展。

2当前我国幼儿教育存在的问题 2．1缺乏相关必要的法律法规 幼儿教育是“根”的教育，它关乎个体一生的发展，关 乎整体民族素质的提高，在整个教育体系中起着不可替代的 奠基作用。而幼儿教育的发展，离不开政府重视和立法保障。

在党和政府的重视下，关于幼儿成长、幼儿园保教工作的法 律、法规相继出台，使幼儿园教育在管理过程中有了一定的 法律依据。然而，随着社会不断发展变化，现有的幼儿教育 法规已不能满足幼教事业改革与发展的需要，幼教事业的发 展面临着不少不容忽视的问题。因此，我国幼教事业亟需立 法保障，只有从法律角度规范幼教事业发展中的各方面关系 与行为，才能保障并促进幼教事业持续、健康发展。

2．2幼儿教师素质有待提高 幼儿教师的素质是影响幼儿发展、幼教事业的关键因素。

目前，我国幼儿教师的素质偏低。一方面，幼儿教师的学历 以专科为主，有待提高他们的学历层次;另一方面，幼儿教 师的职业道德水平有待提高。热爱幼儿教育事业，是幼儿教师职业道德最重要的一条原则。在现实工作中，部分幼儿教 师缺少爱心、耐心，缺乏做好幼儿教育工作、促进幼儿身心 健康发展的诉求。此外，我国幼儿园教师的地位和待遇整体 偏低，这在一定程度上影响到幼儿教师工作的积极性，这也 客观上造成了优秀师资力量的流失。

2．3幼儿教育“小学化”倾向严重 良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是， 近年来随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的 加剧，越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算 等课程。为了迎合家长的需求，许多幼儿园以一种卓有成效 的显性行为来评判幼儿教育成效，忽视了幼儿道德品质、身 体健康的培养与发展，致使幼儿教育质量逐步下降。这种违 背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向危害到幼 儿的成长和幼儿教育的健康发展。

3“活教育”思想对幼儿教育的影响 陈鹤琴在半个世纪前对幼儿教育的思考和实践依然能 在今天引起共鸣，“活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的 教育理念对我国深化幼儿园教育改革具有不可估量的价值。

3．1“活教育”目的论的影响教育的根本目的是教儿童 做人，陈鹤琴的“活教育”目的论的宗旨就是“做人教育”。

幼儿教育的目的是促进幼儿健康发展，这要求培养儿童良好 的习惯、健康的情感和兴趣。陈鹤琴提出儿童应当从小了解 国情，了解世界，成为知识渊博、视野开阔、胸襟豁达、思想开放的现代中国人。这一蕴涵丰富内涵的教育目的论体系， 对当今幼儿教育仍有现实意义。

3．2“活教育”课程论的影响 新《纲要》明确指出:“幼儿园的教育内容是全面的、 启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术 等五个领域，也可作其他的划分。各领域的内容相互渗透， 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方 面发展。”“活教育”课程论中有关幼儿园教育的理念与新 《纲要》不谋而合。陈鹤琴提出幼儿园的课程是整体的、连 贯的，让自然、社会、儿童生活和幼儿园教育内容形成一个 有机联系的整体，让幼儿通过接触大自然与社会，获取经验 和知识。这与当今幼儿园课程改革提倡的整合化、生活化、 社会化、环境化、主题化、渗透化的课程理念相融相通。

3．3“活教育”方法论的影响