[普通小学特殊儿童心理教育探究] 特殊心理

普通小学特殊儿童心理教育探究

一、谁是特殊儿童 （一）智力偏常 1.智力超常的天才儿童；
2.学习能力低下的智力落后。

（二）感觉缺陷 1.听力缺陷；
2.视力缺陷的儿童。

（三）交往障碍 1.学习特殊障碍；
2.语言和言语障碍儿童。

（四）行为障碍 1.情绪障碍；
2.社会适应困难儿童。

（五）多重严重障碍 兼有多种损伤，如大脑麻痹兼智力落后、盲聋、严重的 生理和智力损伤。

二、本校特殊儿童现状 （一）精神发育迟滞学生10人（有医学证明学生） 分布在各年级情况：一年级1人、二年级2人、三年级1 人、四年级最多共5人，六年级1人，比例为1.5%。

（二）心理、行为问题学生分布 呈现为三、四年级平稳，两头增多的状态。1.一年级存在的主要问题：智力问题、行为问题一年级 共四个班，班主任反映有较突出心理、行为问题学生达到八 人。一年级一班的李某某语言障碍、多动，行为问题。一年 级二班的罗某某上学恐惧，天天在学校门口大哭大闹，不进 学校，每天搞得妈妈满头大汗，扛进教室才肯罢休。马某某 语言障碍、行为问题难以沟通。一年级三班妈某某边缘智力 72，张某某智商确诊为43，缺乏最基本的安全感。一进教室 就不停地大喊大叫找爸爸，让全班随时陷入无序状态，确诊 为好动症的唐某乐，还有一年级四班何某某、孙某两名男生 多动等等。

2.高段主要心理问题为：情绪管理、品行问题五年级李 某、高某等行为问题、品行问题学生，造成课堂管理难题， 让科任教师难以控制课堂，常常出现教学无序的状态。六年 级封某某抑郁自虐；
千某某家庭问题造成心理问题；
六年级 三班秦某某双面性格，在校乖巧懂事人见人爱，可是在家和 母亲一点不如意就发脾气、关门一两天不上学。

三、特殊儿童心理教育 常言道：一把钥匙开一把锁。掌握特殊儿童心理，就是 一把金钥匙。针对当前学校较突出的心理问题：精神发育迟 滞、多动症和抑郁，学习相关心理知识和心理辅导的方法。

（一）精神发育迟滞(俗称弱智) 1.是否“弱智”两个指标：一是智商70分以下；
二是适 应社会环境的能力差，有严重的行为障碍。2.弱智比例:占同龄人的2%-3%左右的孩子我校各年级 学生都在120人左右，所以年级有两至三名学生精神发育迟 滞，是在正常范围内。

3.边缘智力等级：智商为70-85他们属于学习困难性人 群。这个智商范围的孩子，除了少数有行为适应困难，划入 “弱智”，大部分都在学校读书，混杂于正常人群。他们是 有一定的上升空间的人群，只是越往高年级，知识学习越发 困难。

4.如何对待弱智、边缘智力的儿童 1）相信他们像铁树一样总会有开花的时候老师要从心 底接纳他们。其实他们的行为，就好像是我们生病时的状态， 自己是完全无法控制的。告诉自己：他们是晚开的花，需要 我们更大耐心、更多的爱去浇灌。

2）冷处理：不去理会他的不当行为当他发出声音时， 只要不影响你继续教学，就不要去激怒他，让他的影响控制 在最小范围。

3）热处理：强化那些符合我们愿望的行为及时给予肯 定和表扬，握握手、摸摸脸等等，也可以给予物质奖励一颗 糖、一包小点心等等。案例：六三班史某某，一年级时智力 只有四十几分。还记得入学时，行为表现是满地爬，语言方 面只会从嘴里蹦出一个个含混的字，完全无法语言沟通。三 年级再次走进他们班级，上第一节科学课。同学们专心致志。

我正讲得起劲。突然，他狂叫一声，让我一愣有点不知所措。放眼望去同学们处变不惊，旁边的杨亮抚摸他的头，对着他 耳朵说着什么，一会就风平浪静了。课后，我好奇地问缘由。

同学们说，班主任李老师经常对我们说：他是我们班的老幺， 大家要多关心他，爱护他，让他在班集体慢慢长大。当时， 我的感动真是无以言表。我想正是班主任把这个难题，当作 一个教育的契机，让同学们从小树立了关心弱者的意识。同 学们才形成了关怀弱小、保护弱小的良好美德，才会形成良 好的班级文明行为。现在的史某某，可以较清晰地表达自己 的意愿，可以独立的上厕所、洗手。生活自理能力明显提高， 智力水平也略有提升。如果我们每个教育者都有一颗爱心， 都能遵循特殊孩子的成长规律，有情绪障碍的或中度智力落 后的儿童，会开始表现出较好的社会性行为。

（二）多动症 是儿童期一种常见的心理功能障碍。这种孩子，如果你 不知道他是多动症，是心理功能障碍。课堂上你一定就会觉 得他故意捣乱，完全不把老师放在眼里。处理不当，会产生 强烈的愤怒感和挫败感，造成两败俱伤的局面。

1.特点：听力、智力正常发病率为3-10%，男多于女， 患病的高峰在7-14岁，到青春期症状多消失缓解。按此比例， 班上有2-3人多动。案例：一年级三班的王某某，长着一对 忽闪忽闪的大眼睛，模样非常讨人喜欢，却是典型的多动症 儿童。仔细观察你会发现，他的身体里好像有个发动机，完 全不能自制，在驱使他不停地活动。他频繁离开座位;不停地拿东西放东西，批评他他却是一片茫然。2015年10月5日 在儿科医院，进行了智商、查血、视听整合连续测试报告， 智商为103分，但是测查中多动事件次数达到31次之多，明 显偏高，确诊为多动症。

2.多动症儿童教育做到“三要三不要”一要多鼓励多表 扬，哪怕是最微小的进步。不要歧视他们，以免孩子心理造 成不良影响。二要加强孩子注意力培养。帮助他们学会细心 观察周围的事物，克服分心的弱点。不要让他做事有头无尾、 丢三落四。三要让他参加适度的体育活动。不要以为“多动 症”的孩子好动，而过分限制他们的锻炼。老马、石妹双管 齐下，唐某某家长也能正确面对，积极配合老师。通过近一 年的辅导，孩子有了明显进步。老师们切记，对于这类孩子， 一定不能不让他参加体育锻炼，更不能以罚站的形式解决问 题。否则，下节课的任课老师，会为你的错误行为买单，更 难以控制课堂纪律。你的错误会让孩子产生抵触情绪，更加 多动，让你烦恼不断。

（三）个别心理辅导方法 不同学生都有着不同的个性，有不同的气质特点。因此， 对同一个刺激也会有各自不同的反应。方法不当会造成学生 的身心伤害。教师要提高个别辅导的针对性和实效性。

1.抑郁型的抑郁质学生――暗示法、和风细雨式谈话法 案例：封某某胆小敏感多疑，课堂上多次发生用铅笔尖疯狂 划自己的手背的情况，让年轻的班主任惊恐万分也不知所措。辅导方法：暗示法、和风细雨式的谈话方式。

1）创设交往环境，使学生有归属感。我把他带到心理 咨询室，关上房门隔离喧闹，让他有安全感。

2）主动关心，获取学生信任。轻轻地抚摸他的头，给 他喝一杯热水，让他稳定情绪。

3）倾听。尽情让他宣泄心中的压抑。让他哭出来，摸 着他的手，给他力量。原来，班里有四名女同学，长期不高 兴就拿他出气，想打就打，想骂就骂。由于长期压抑，找不 到正确的处理同学关系的方法，才产生了强烈的挫败感，出 现了严重的自虐行为，并每次伴随严重的胃疼、呕吐的生理 反应。

4）解决矛盾冲突。立马找当事人了解情况果断处理。

让女同学当面诚恳赔礼道歉，并表示坚决不犯。

5）与他母亲沟通，了解家庭情况。转介他到儿科医院 咨询进行心理治疗。

6）提升学生的自信心。与班主任武老师及时沟通，时 常关心鼓励他。用积极想法替代消极想法，帮助他与心中的 榜样李宜航结对子，形成良好人际关系。每周定期进行心理 辅导交心谈心。通过五个多月的全方位的关注和心理辅导， 现在他腼腆忧郁的脸上，渐渐又有了一丝丝笑容。

2.不可遏止的胆汁质学生――“冷”处理后回马枪法、 逐步推进法等等 3.活泼型的的多血质学生――频繁提醒法、深刻印象攻击法等。

4.安静型的粘液质学生――耐心说服法、逼上梁山式紧 盯法等。

四、如何与特殊儿童家长沟通 每位教师都非常关注孩子身心健康，发现学生有较严重 的心理、行为问题，老师们都明白孩子在成长期，也是最好 的矫正期，但是又担心给家长说破，让家长记恨或者难堪受 伤害。其实，我们完全没有必要顾虑太多。只要在沟通中做 到“四个一”，家长是完全能明白老师的良苦用心。他们是 会从心底感恩不尽，是会给你烧高香的。一张笑脸。传递信 心、爱心，让家长体会到我会尽我所能帮助学生成长，家长， 我是你的亲友团。一杯水。一杯热水温暖她的心房，几句问 候稳定家长情绪，让他对孩子的行为问题别难为情，别太焦 虑，我们和你在一起共同面对、共同努力见证孩子成长。一 个安静空间。地点最好在心理咨询室，还在没有第三者的安 静空间，保护家长的隐私，让家长深切地感受到你的关心和 尊重。一条路。学生是否是弱智、是否有严重的心理问题， 我们只能通过感觉和其行为判断，并不具备科学性、权威性。

让家长明白，到权威的儿科医院心理科专科咨询检查才是正 道。没问题皆大欢喜，有问题我们共同面对。让家长放下包 袱，共同促进学生成长。特殊儿童，顾名思义就是在儿童期 有特殊表现、特殊行为。其实，大多数是可以改变的。例如， 我校毕业的多动症孩子白某某，现在已是大学生了。轻度智障的唐某上了职高，现在已经在红菱美容院做美容师了。他 们都成长为一个个社会有用的人，每次我去美容院，她都会 提起班主任彭老师，感恩之心溢于言表。其实，我们许多老 师，都有教育特殊儿童的成功例子，希望大家一如既往关心 关怀他们的成长。对待特殊儿童我们更要多一分关心、多一 分理解和包容。相信他们在你、我的爱和正确的辅导帮助下， 在学校，在社会的关心下，会慢慢生长，慢慢开花，慢慢长 大。