[成人外语教学中修辞的渗入]修辞

成人外语教学中修辞的渗入

一、修辞的正确解读 什么是修辞?笔者调查发现相当一部分师生认为“修辞 就是辞格，主要有比喻、反复、双关、反语、排比、夸张等”。

事实上，这是对修辞的误读，修辞不等于辞格，辞格只是修 辞知识的一个侧面，遣词造句、组段谋篇、语体风格等都属 于修辞的内容。修辞的目的是为了增强语言的表现力，提高 语言的表达效果；
修辞的原则是以从特定需要出发运用语言 作为前提。修辞学主要可以分为交际修辞（communicative rhetoric）和美学修辞（aesthetic rhetoric）两个层面。

交际修辞侧重于用词的准确性、结构的严整性和总体的逻辑 性；
而美学修辞则侧重于通过辞格的运用增强语言文字的生 动性、感染力和说服力。交际修辞和美学修辞相互融合、相 辅相成，两者的恰当运用可以使措辞准确规范、有效地传词 达意，提高语言的表达效果。二、修辞与交际 交际既是英语教学的途径又是其归宿，更是成人英语学 习者亟待提高的方面。“交际能力是一个复杂的概念，它涉 及到语言、修辞、社会、文化、心理等诸多方面的因素”（束 定芳，庄智象，1996）。吕叔湘认为：“从原则上讲，语法 讲的是对和不对，修辞讲的是好和不好；
前者研究的是有没 有这种说法，后者研究的是哪种说法比较好。从修辞的角度 看，没有绝对的好，倒可能有绝对的坏，例如使用生造的、 谁也不懂的词语。哪种说法最合适，要看你是什么时间、什 么地方、对谁说话，上一句是怎么说的，下一句打算怎么说。

不同的场合有不同的要求，有时候典雅点儿好，有时候大白 话最为相宜。”可见修辞与交际有着密不可分的关系，其中 交际修辞所侧重的逻辑性、准确性和美学修辞所侧重的生动 性、形象性都是运用特定的修辞原则和修辞结构来增强语言 的表现力、感染力和说服力，从而实现交际目的。例如以下 两组对话：（1）A：Will you go to the party with me tonight?B：Sorry，I cannot.（2）A：Will you go to the party with me tonight?B：I’d love to，but I have to finish my presenta-tion tonight，for tomorrow is the deadline. Anyway，thanksfor inviting me.如果对话者相 识不久，显然第二个对话能够更好地达到交际目的，通过委 婉谢绝既达到拒绝的目的，又不会让对方感到丢面子。又 如：A：I haven’t finished my term paper yet.I mustburnmidnight oil tonight.B：Really?But remember：more haste，less speed.该对话中后者用了矛盾辞格“欲速则不 达”来劝诫对方，可以增强语言的说服力，也使对方更容易 接受，从而更好地实现交际意图。

三、修辞与阅读 四、修辞与写作 五、修辞与文化 成人英语教学也越来越关注文化教学，因此具有丰富文 化内涵的修辞也应被囊括在教学领域之中，只有这样才能全 面丰富学习者的文化知识，从而提高跨文化交际能力。从交 际修辞角度而言，人们的表达方式受到文化背景、社会习俗、 思维模式等文化因素的影响。如连淑能（2002）认为中国人 倾向于形象和综合思维，注重直觉、悟性、意向，长于运用 比喻、象征、联想和类推等方法阐述问题；
而西方人习惯于 抽象和分析思维，注重理性、逻辑、实证，善于从错综复杂 的表象中抽取事物的本质特点。反映在表达上，汉语注重时 序性（time-sequence），英语表达则是焦点透视 （fo-cus-attention）。从美学修辞角度而言，众多的辞格 均承载着丰富的文化信息，而且依附于特定的语言材料中。

英汉两种语言在音系、词汇形态、句法结构方面的巨大差异， 造成两种语言的辞格在语言模式、运作方式和修辞效果方面 的不同，如：（1）as merry as a cricket（像蟋蟀一样快 活）；
（2）To lock the stable door after the horse isstolen（亡羊补牢）。例（1）中的“蟋蟀”在汉语中常以 凄凉、悲哀的形象出现，如《诗经》中的“蟋蟀在堂，岁聿 其莫”，该比喻在汉语文化中是不可接受的。而例（2）中 英文原文强调的是“为时已晚”，与汉语中的联想意“为时 未晚”实则貌合神离。修辞学作为一门有效使用语言的艺术， 与交际、阅读、写作和文化等有着千丝万缕的联系。成人英 语教学中应当适度引入修辞教学，帮助学习者了解修辞知识 和修辞原则从而有助于培养其交际能力、阅读水平、写作技 巧和文化意识，全面提高成人英语学习者的英语理解和运用 能力。