多媒体课件论文 工作过程模式教学多媒体课件论文

工作过程模式教学多媒体课件论文

2.工作过程模式是学习理论与工作实践有机统一 以工作过程为导向的教学实际上就是学习理论与工作 实践有机统一起来，其基本特点是保证工作过程的完整性。

学习领域课程和工作过程课程只是看问题的角度不同，其实 它们是同一种课程模式。学习领域课程为学生提供了一个整 合理论与实践的机会，为培养学生知识理论和实践一体化的 职业能力发展打下了一个坚实的基础。在工作过程领域课程 中，学生以理论实践一体化的学习内容为手段，以完整的实 际工作为出发点，去认识和理解工作与知识的内在联系，而 不是像学习领域课程那样，对社会、技术、个人三者之间的关系进行系统性的学习认识。工作过程领域课程实现了学习 的迁移，使学生获得了工作过程知识和背景知识，这些对学 生综合职业能力的形成非常重要。

二、多媒体教学打破了传统教学的局限 随着多媒体技术迅速兴起和蓬勃发展，多媒体技术被广 泛应用社会生活中的各个方面，使我们的生活方式、工作方 式、学习方式等都发生了变化。多媒体的图、文、声并茂以 及活动影像的特点，使得教学内容、教学方法、教学策略等 发生了深刻变化，多媒体教学打破了传统教学的局限。

1.多媒体课件教学能有效调动学生学习的主动性 传统的教学中，老师是绝对的主体，学生是绝对的客体。

教学过程中老师负责把知识技能刻板地教给学生，学生只是 被动地接受，师生间缺乏足够的互动。而在多媒体课件教学 中，学生可以是绝对的主体，特别是在一种交互式学习环境 下，学生可根据自己的学习情况、兴趣，主动地选择学习内 容。在这种交互式的教学方法下，学生根据自己的水平可以 选择适合的练习题，甚至连教学模式也可以进行选择。例如 有些学生喜欢个性化的教学模式，有些学生喜欢协商讨论的 教学模式，他们都可以根据自己的兴趣进行选择。也就是说， 学生在交互式学习环境中可以主动参与到课堂教学中，不再 是老师一切说了算，学生被动服从。外界刺激不能直接形成 人的认识，而人的认识是外界刺激与心理过程共同作用的结 果。所以在教学中，必须发挥学生的主观能动性，必须调动学生的积极性，这样学生才能真正学到知识，获得有效的认 知。

2.多媒体课件教学比传统教学具有更大的优势 多媒体课件以其图文声像并茂的特点充分调动了学生 的情绪，吸引住了学生的注意力，还可以激发学生的兴趣。

首先，其直观性的特点突破了学生受到的视觉限制，使得学 生可对事物进行多角度地观察，学生借助于它来理解概念就 变得很容易，学生借助于它来掌握方法也变得很方便。其次 其具有的动态性特点。概念和过程借助于它会得到很好的反 映，教学难点借助于它也会得到很大的突破。再次多媒体课 件教学具有交互性的特点，老师在课堂上可以创造反思的环 境，这对学生构建新知识体系是非常有帮助的。多媒体课件 教学过程中，还可以进行实验方法的教学，比如再现真实情 景，模拟真实情景；
可以培养学生的探索精神；
可以培养学 生创造能力。另外，多媒体课件教学，可以节约大量的空间， 可以节约大量的时间，教学效率提高特别明显。

三、多媒体课件教学在工作过程模式中运用 为了能够跳出传统课件制作的束缚，实现多媒体课件教 学对培养职业技能的设计理念，要在高职院校课程改革的基 础之上，探索一种工作过程模式下的多媒体课件教学的全新 教学模式。工作过程模式下多媒体课件教学的改革，是要把 多媒体课件教学和工作过程教学模式相结合，在以工作为导 向的教学实践过程中，利用多媒体课件教学，更好地完成工作人物分析、行动领域归纳转化和学习情境设计，根据各专 业对应的工作岗位，实施典型工作任务分析。根据认知及职 业成长规律，把递进重构转换为课程，把行动领域转换为课 程。根据完整思维及职业特征，分析学习领域主题单元。发 挥多媒体课件教学的优势，在工作过程模式下，对学生进行 综合能力的培养。多媒体课件教学在工作过程模式中的应用 优势，主要体现在以下几个方面：
1.多媒体课件教学实现情境再现 按照工作过程的教学模式，需要构建一个以工作过程为 导向的课程体系，这个课程体系要包括学习任务、知识目标、 实践操作、行动演示等。把课程体系的教学内容真实的再现 出来，这就是情景教学法。利用多媒体可以进行情景模拟， 将传统课件中的文字、图片的静态陈列形式改为通过变换的 动画形式来展示，从而达到吸引学生注意力的目的，使学生 的求知愿望被激发出来。学生在进行情景学习时，教师可以 运用多种导入法：直接导入法，直奔主题，开门见山，让学 生寻找新旧内容联系点；
案例导入法，直观易见，学生比较 容易进行操作模仿；
探究导入法，步步为营，层层深入，让 学生可以逐步感受成功的喜悦；
问题导入法，富有启发性， 多样的形式，可以很好激发学生的学习愿望；
声像导入法， 吸引学生注意力，让学生很快获得学习信息。多媒体课件教 学，减少了教师的工作量，方便了学生在项目工作过程中更 好地掌握知识能力，完成工作任务。2.多媒体课件教学提高了教学效率 多媒体教学，使学习资源多样丰富，呈现立体化的特征。

教学过程中学生可以直观地体验学习的多样和开放。学生的 学习活动是通过自身的感觉器官接受外界信息，大脑对其进 行分析和筛选，形成新知识。多媒体教学的种种优势，可以 充分调动学生的感应器官，便于学生对知识的理解和把握， 从而激发学生的学习兴趣。传统的教学过程中，课堂教学要 进行板书、画图等，这都占用了大量的时间，有时候也会中 断课程教学秩序。多媒体教学把社会需求调查、岗位分析、 工作任务等工作过程中抽象的内容转化成了形象具体的课 件内容，有效减少了课堂冗余，提高了课堂效率。如在市场 调查课程的多媒体教学借助计算机进行教学，利用电脑对课 程内容进行调查、对现状进行分析、对数据进行收集整理等 方便快捷，使课堂效率大大地提高了。

3.多媒体课件教学提高了课堂效果 多媒体课件教学让课堂重新焕发生机和活力，将原先用 抽象的文字、图表来表现的内容改为采用图片或动画形式来 展示，学生通过直观的师生互动学到了新知识，提高了课堂 效果。以工作为导向的教学，对课堂效果要求比较高，老师 必须在有限的课堂时间里把针对工作需要的知识技能传授 给学生，然后让学生模拟实践，针对实践中的问题进行再次 学习。多媒体教学基于行动导向的教学过程，把学生放在主 体，通过操作演示有趣生动的图片内容，引导学生积极思考，发散思维。学生透过图片的表象，学到了内在的知识技能。

学生树立了进一步学习的信心，自我管理、自我监督的能力 得到明显提升。在多媒体课件教学过程中，学生要积极给老 师反馈信息，老师要根据反馈适时调整教学方法。只有课堂 效果好了，以工作过程为导向的教学过程才能一步步开展。

四、结语 综上所述，以工作过程为导向的教学模式，是促进学生 职业发展的全新模式。多媒体课件教学对以往教学模式进行 了突破，对教学方法、教学内容等的影响是巨大的。这两种 教学模式的结合，在推动高职教育发展上具有重要意义。多 媒体课件教学实现情境再现，使教学效率大大提高，同时也 提高了课堂效果。目前应更多地针对工作过程模式下的多媒 体课件教学进行探讨和研究，才能找到更有效促进高职教育 发展的新模式，从而进一步推动我国的教学事业向前发展。