小学数学教学培养学生的思维逻辑
小学数学教学培养学生的思维逻辑 在数学课堂上，教师可以引导学生动起手来，通过动手 动脑，培养小学生的数学思维能力.比如在讲解关于有余数 的除法时，教师就可以为学生提供条件，引导学生进行学具 的制作与操作，使学生在自主探究中得出数学知识.教师可 以让学生将火柴当作主要的学具，让学生用八根相同的火柴 摆出正方形与三角形，让学生的思维得以启发，了解到拼不 同的图形，有时火柴刚好用完，有时火柴会有剩余.让学生 在具体操作中了解到余数的概念，之后，教师可以从刚刚进 行完的动手操作活动引出，引导学生计算8除以2与8除以3. 这样的教学活动，使小学生的逻辑思维更加强烈，从他们习 惯的形象思维过渡到需要培养的理性思维. 1.利用科学问题的探究，培养小学生的思维逻辑 问题的提出与解决，是思维逻辑培养的重要一步.只有 得到了有效的问题，学生才能进行正确的探索.所以，在小 学数学教学过程中，教师要在课前做好充分的准备，为学生
设计有利于其思维发展的问题，引导学生进行深入思维，提 供给学生有效的
学习资源，让学生在自主思考与自主探究中 得出有效的学习结论.传统教学中，教师过于关注知识的传 递，忽略了学生的思维逻辑培养环节.当代教师要重视教学 方法的传递，使学生在学习活动中掌握有效的学习方法，为 学生的思维逻辑能力培养与发展奠定良好的基础.比如在讲 解有关于长方形的知识时，学生需要掌握长方形面积的计算方法，教师可以利用问题的提出，让学生进行头脑风暴.像 “长方形与它的面积有什么样的关系呢？”，这样的问题会 使学生直接了解到课堂内容的主题.在学生思维运动之后， 教师可以借助于多媒体，为学生播放有关于长方形的动画， 让学生了解到长方形的长与宽与长方形面积之间的正比例 关系.之后，教师引导学生思考长方形的面积与其长和宽有 什么样的关系这样的问题，让学生通过动手操作或者交流进 行分析，促进学生思维逻辑能力的提高. 2.加强正确引导与点拨，培养小学生的思维逻辑 在小学生的数学学习过程中，会不可避免地遇到一些思 维上的障碍，这些思维障碍不能得到有效排除，会降低小学 生思维逻辑水平提高的速度.作为小学数学教师，需要关注 学生的数学学习引导，利用有效的点拨让学生的思维得到激 发，促进学生自主参与和自主发现.在小学数学教学中，教 师要关注点拨行为的准确性，正中学生的思维障碍.更要关 注点拨技巧，在学生想到获取正确知识又力不从心时，为学 生解决学习上的困难.比如在讲解有关于统计的知识时，教 师可以为学生安排一个统计任务，像让学生对班级内同学的 身高进行统计，并且用适当的方法对统计结果进行呈现.在 实际操作过程中，一些学生无法找到正确的分组标准，一些 学生不能选择
科学的统计结果表示方法.在学生进行统计的 过程中，教师要用言语进行适当指导.比如“同学们，是不 是可以把相差不多的身高放在同一个范围内进行统计呢？”这样的话，教师可以让小学生的数学学习茅塞顿开，思维逻 辑瞬间通顺. 3.结语 综上所述，在社会文明不断发展的今天，社会对于人才 的要求越来越高.思维逻辑能力是一项基本的能力，数学是 培养学生思维逻辑最有效的一个学科.数学学科具有较强的 抽象性与严谨性，要想对学生的思维进行训练，必须要引导 学生正确开展数学学习
活动.笔者针对小学数学学习内容， 对小学数学教学中培养
学生思维逻辑的方法进行了分析.希 望小学数学教师认识到思维逻辑的重要性，加强思维逻辑的 培养力度.
