多媒体课件应遵循的基本原则【多媒体课件的作用与制作原则】

多媒体课件的作用与制作原则

关键词：规范字；
教学；
多媒体课件 引言 １多媒体课件应用价值 （１）多媒体课件丰富了教学手段的多样性。传统的规 范字教学，大多采用语言讲授、文献（字帖）参考、板书展 示等教学手段。多媒体课件因其使用快捷方便、视效形象直 观、拓展空间无限等优点，逐渐成为现代教育教学的重要辅 助手段。在规范字教学中引进多媒体课件，可以为教学提供 丰富多样的教学方式、冲破教学的时空局限，提升教学的完 成效率。（２）多媒体课件增强了规范字教学的趣味性。规 范字知识大多涉及汉字形体和字音、字义、字用的规范标准， 理论性强，比较枯燥。运用多媒体课件，可以把规范字知识 设计成微动画、用超链接引入视频、图、文、表格等进行知 识拓展、增加互动按钮、同步展示学生自己录制的“微课” 等，教学过程变得充实有趣，教学双方积极性得以提高。

（３）多媒体课件能适应教学内容的特殊性。规范字教学内 容的特殊性表现为“动态”特点、结构分析复杂等。规范字 笔画特征以及笔画顺序等内容，要求在教学中必须动态呈现书写过程。利用多媒体课件的动画功能，可以完美地呈现这 些动态过程。另外，多媒体课件可以方便轻易地对笔画、部 件或单字结构进行分色处理，通过明显的色彩对照，强化汉 字结构细节，把教学重难点凸显出来。经过分色处理的组字 部件和笔画，客观上有类型特征，能够启发学生主动进行部 首归并，调动学生学习的积极性。所以说，多媒体课件非常 适合规范字笔画辨正、部件辨别、结构辨析等特殊内容的教 学。（４）多媒体手段实现了规范字教学的即时性。规范字 教学需要现场范写和即时教学评价。利用实物投影仪可以将 钢笔或毛笔书写的全过程即时、完整、清晰地演示给每个学 习者。实物投影仪放大了范写者用笔的力度、角度和方向等 细微之处，较之传统的粉笔示范，能够真实地呈现钢笔或毛 笔的书写过程和书写特点。实物投影仪较之传统“一对一” 的辅导方法，最大的优势是能够“一对众”，范写和辅导极 为高效。在评价反馈环节，那些有代表性的学生练习也可以 通过实物投影仪放大，凸显其优长与缺失，为师生互评提供 方便。

２多媒体课件制作原则 （１）要限定时长。多媒体课件在教学中处于辅助地位， 不能占据过多教学时间。通过在教学实践中的观察，我们发 现，讲解规范字知识的Ｆｌａｓｈ动画或视频类课件，时间 最好控制在３～８ｍｉｎ之间。少于３ｍｉｎ，课件中关于 规范字的知识讲解会显仓促或尚不完整，学生的兴奋点还没调动起来。超过８ｍｉｎ，学生的注意力容易分散，甚至脱 离教学目标。教学重难点最好设计在动画课件的第４～５ｍ ｉｎ时段。文字、图片类ＰＰＴ课件每张的保留时间应该在 １～４ｍｉｎ之间。少于１ｍｉｎ，关于规范字知识的介绍 学生可能看不仔细，教师配合ＰＰＴ所做的口语讲解也还没 完成。超过４ｍｉｎ，学生则会出现视觉疲劳和认知疲劳。

根据ＰＰＴ播放的时间限定，我们可以推算出，一节４５ｍ ｉｎ的课，大体上需要准备１０～２０张ＰＰＴ。运用实物 投影仪范写或者点评的时间，都要控制在３ｍｉｎ以内。学 生边看边听边想边模仿，复合用脑时间过长，会对后续内容 的教学效果产生消极影响。正因为如此，我们主张尽量把实 物投影仪放到临下课前的５ｍｉｎ左右加以利用。总之，无 论采用何种软件或工具，在课件时长上的原则是：既不影响 主体常规的教学，又能保证课件内容的相对完整性和学生的 接受效率。（２）选择高频字。高频字就是使用频率高的汉 字。用于规范字教学的多媒体课件制作中，应该选择规范字 中的高频字作为对象。现行规范汉字是指２０１３年６月国 务院公布的，由教育部和国家语言文字工作委员会组织制定 的《通用规范汉字表》中的８１０５个汉字。字表中的常用 字集（一级字表）收字３５００个，“主要满足基础教育和 文化普及的基本用字需要”。３５００字是九年义务教育阶 段要求的识字量。根据实际用字量的统计，每年出现在大众 媒体上的汉字有１万个左右，其中覆盖语料８０％的汉字量约６００个，覆盖语料９０％的汉字在１０００个以内。可 见，使用频率最高的汉字只有６００个左右。制作多媒体课 件，受课件的时长所限，课件的内容需要有典型性和普适性， 所以高频字是最佳选择。（３）突出知识重点。规范字教学 用的多媒体课件制作必须以规范字知识为重点，尤其在Ｆｌ ａｓｈ动画课件中，有关规范字的知识比重不能少于６０％， 必要的转场动画和特定的故事情节都应该为规范字知识服 务。规范字知识包括：字体规范、单字结构、部件形态、笔 画关系、笔画形态、笔画顺序等。不同的软件和工具适合突 出不同的知识点：用ＰＰＴ可以突出字体规范、部件形态、 笔画形态等专题中的大部分知识点；
Ｆｌａｓｈ动画特别适 合单字结构、笔画关系、笔形变化、笔画顺序等专题中的知 识点；
实物投影仪主要用来现场范写，解决知识反馈和实践 训练中临时出现的问题。需要强调的是，为规范字教学制作 的多媒体课件必须遵照汉字的各项规范和标准。市面上有些 儿童识字软件为了追求生动有趣，常常选用艺术字体或者随 意拆分组字部件，这样的做法我们并不赞成。即使是为学龄 前儿童识字写字而开发的软件，也是要起教学作用的，不能 只顾娱乐不管规范。我们认为，儿童识字类软件开发，在字 体上应该用楷体；
在拆分组字部件时，最起码要合乎书写结 构，最好能兼顾造字结构。（４）补充字理。汉字的认知（心 理学）研究认为：在汉字的学习过程中，字形对汉字习得的 影响较大。汉字字形往往有表意的特征，比如说，形声字的形符就起标示意义范围的作用。虽然汉字形体的历史演变， 导致现代汉字的形义关系弱化，但是，学者们利用古文字研 究成果，已经把一些常用汉字的字形演变脉络整理出来，揭 示了汉字字符的表义功能。我们为规范字教学而制作多媒体 课件时，可以利用这些成果，合理补充规范字的字形理据， 提高汉字习得的准确性。再则，ＰＰＴ和Ｆｌａｓｈ软件制 作多媒体课件的长处在于动画与音效，这个优势特别适合表 现汉字由图画变为原始汉字、小篆隶变、繁体简化等汉字字 形变化过程。多媒体课件中适当补充古汉字字形作为汉字形 体演变的理据，对规范字教学中的字义辨析、相似部件辨别 都有帮助，对规范字笔顺规范也有补正价值。利用多媒体的 动画和音效优势，介绍字形演变过程，补充字形理据，揭示 字形与字义的形义联系算得上是“优化组合”。

３结语 在规范字教学备受关注的今天，多媒体课件作为一种广 泛应用的教学辅助形式，对规范字教学起到的积极作用毋庸 置疑。然而，要使多媒体课件的积极作用真正发挥出来，课 件的制作必须根据规范字教学的需要，适应规范字教学的特 点，遵循汉字的基本规范和标准，符合汉字教学的基本规律。

适用于规范字教学的多媒体课件制作，也要在制作实践中不 断探索，在教学实践中不断反思、总结经验教训，逐步形成 完善的制作模式。

参考文献：［１］曹丽华，谭振江．Ｆｌａｓｈ动画在课件制作中 的应用［Ｊ］．吉林师范大学学报：自然科学版，２０１１ （４）：１４１－１４３． ［２］吕瑞兰，解培中．Ｆｌａｓｈ和ＰＰＴ相结合的 多媒体动画课件制作研究［Ｊ］．教育前沿，２０１５（４）． ［３］刘斌，衣勉．基于Ｆｌａｓｈ的课件制作与应用 ［Ｊ］．科技广场，２０１２（７）：１０２－１０５． ［４］王铁昆．略谈汉字规范化涉及的几个问题［Ｊ］． 天津师大学报，１９９９（６）：７６－７８． ［５］叶祝颐．中小学应该强化写字教育［Ｎ］．湖北 日报，２０１１－０７－０５． ［６］张巧凤．依托多媒体技术优化写字教学［Ｊ］． 读与写杂志，２０１０（１２）：１８９． ［７］冯寿忠．现行字体法及其标准［ＥＢ／ＯＬ］．