新课改背景下小学语文教学实践与探索_新课改的背景

新课改背景下小学语文教学实践与探索

就当前的形勢而言，显然传统的教学模式已经不再适应新课程的要求， 许多小学语文教师都在探索语文教学的高效之路。新课标一再强调素质教育的重 要性，同时也在强调语文学习与实践相结合的重要性，因此，作为小学语文教师， 我们应该把教学改革放在教学工作的重要位置，为学生营造一个全新的教育环境， 通过教学的不断实践、探索和创新，打造出更加科学、高效的新课堂。我认为教 学实践与探索可以从以下几个方面进行：
一、激发学生浓郁的学习兴趣 作为小学语文教师，应该学会利用一些学生熟悉的生活材料、生活经 验组织教学，这样可以调动学生的学习积极性，让他们对所授课程充满好奇，从 而激发兴趣和探究欲。其次，教师也可以利用一些现代多媒体技术、网络素材等 创设适宜的教学情境，将其融入到教学活动中，使得学生产生联想和共鸣。

比如，在人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》一文的教学 中，我通过多媒体播放了一段在影片《唐山大地震》中的片断，然后引导学生：
这是发生在我国的改革开放前期的地震故事，大家知道吗？在1994年的美国洛杉 矶也同样发生过大地震。这次地震的故事是关于父与子的，我们翻开课本看看到 底演绎了一个怎样的感人故事呢？这样一来，学生们的探究欲就被激活了，迫不 及待的翻开课本忘我的读了起来。

二、利用教材组织课堂教学 在小学语文人教版的教材中有很多的题材、题目、课后练习都非常符 合学生实际，教师在组织教学之前一定要对这些教材的基本组成吃透、抓牢，利 用它们来对学生进行实践性教学。比如，在小学语文人教版三年级《掌声》一文 的教学中，教师可以根据课文的题材，创设一些问题情境，如反问学生：难道仅 仅是掌声改变了英子吗？从而引发学生探究，去感受掌声给主人翁带来的变化。与此同时，在组织课堂教学的过程中，教师还应注意培养学生认真观 察、认真思考的学习品质，训练学生利用提问环节，进行思维拓展训练，进而提 出更加有价值的问题，引发课堂讨论。

三、发挥出学生主体的潜能 在新课改的背景下，教师不能一味的地采用填鸭式的方式进行课堂灌 输，应该善于突破常规进行多样化的教学，并有的放矢保护好学生的好奇心，引 导他们对课程实施探究。

这样一来，不但可以避免单调、刻板的说教，而且可以让教师引导学 生注意力的保持与跟随，并维持在一个相对活跃的状态，从而对语文学习产生积 极的情感，更好的发挥语文学习潜能。

以小学语文人教版第八册《扁鹊治病》一文为例，教师可以在课堂通 篇讲述，帮学生全面了解故事梗概，然后再适时引导学生谈一谈自己的收获和体 会？ 学生1：“我学会了文中的生字词“讳疾忌医”的准确含义，以后可以在 妹妹看病时不听话用这个词教育她了。” 学生2：“扁鹊的医术高超，比现在的医生强多了，可是再强的医生跑 到别的国家了。对蔡桓公来说，简直太亏了，失去了这么好的人才，也丢掉了自 己的性命。” 学生3：“我的意见和学生2不一致，我反而觉得扁鹊应该爱国，不该 跑到秦国去。” 大家听了学生3的发言，开始争相发言，这时我在学生争得热火朝天、 难解难分之时，留下一个作文题目，《假若你是扁鹊……》，结束了本节课的教 学。这样一来，同学们将意犹未尽的想法都跃然于纸上，作文水平能比平时提高 不少。

四、教学评价应该以激励为主 心理学讲外部奖赏会损伤内部动机。因此，在教学实施过程中，教师 的教学评价和奖励不应该以牺牲学生的内部学习动机为代价。然而现实中还是有许多教师滥用奖励，比如回答问题奖励红五角星、笔记本、文具等。这样一来， 学生都为了外部的奖励而发奋学习，一旦外部奖励消失，学习动力也就开始变得 严重不足。

正确的教学评价和激励应该以语言评价构成，比如在教学中熟悉和了 解某位学生有爱看小说的心理，教师可以说：“你的回答很有像在读一部小说。” 让学生感受到教师的评价是建立在了解自己的爱好基础上，更容易接受到老师的 正向鼓励信息。因此，教师可以利用好有效的时机借用学生们熟悉的事物进行教 学评价，这样才能充分激活他们的学习自信。

综合来说，新课改给我们带来的变化还有很多，我们也只有在不断的 探索与教学实践中，才能挖掘更多、更新的教学方式，从贴近生活、贴近学生、 贴近实际的角度设计教学，从而使小学语文焕发出更加生机勃勃的新生命。我经 常把这样的变化称为“为活力而教”，是的，为活力而教，才能释放学生的天性， 发挥他们的最大学习潜能。

来源：知识文库 2017年15期 作者：黄美格