幼儿礼仪养成 幼儿礼仪养成教育初探

幼儿礼仪养成教育初探

一、借助隐性环境，促进幼儿文明礼仪发展 《幼儿园教育指导纲要》明确要求，幼儿园应该为幼儿提供健康、丰 富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。一所好的幼儿园，更应注重 幼儿园的环境建设，强调让每一面墙壁、每一棵小草都能说话，都能起到教育引 导的作用。

在幼儿园环境设计中，应尽可能考虑幼儿年龄特点、心理特点，在走 廊、楼梯、围墙、门厅等位置的内容设计上，尽可能渗透一些文明礼仪教育，可 以张贴文明礼仪的照片或用卡通图片张贴“请讲普通话”“上下楼梯向右行”等提 示性语句，也许幼儿不认识这些字，但是通过卡通图片的设计，采用幼儿熟悉的 画面对他们进行潜移默化的影响，让幼儿在看一看、听一听、想一想中学到文明 礼仪知识，学会辨别对错和是非，为正确的行为习惯养成奠定基础。而班级的环 境创设，则需要结合幼儿实际，在活动室、盥洗室、寝室等幼儿经常接触的地方， 布置一些关于文明礼仪的卡通图片，如在饮水的地方张贴“请排队”的图片，在堆 放玩具的地方张贴“请及时整理好玩具”的图片，等等。

二、借助教学活动，形成幼儿文明礼仪认知 教学是幼儿教育的一个重要内容，也是文明礼仪养成的重要阵地。从 幼儿教材来看，大多是通过卡通或者绘画方式，在讲述故事的同时，渗透文明礼 仪知识。对此教师应在讲解的过程中，通过互动的方式让幼儿知晓文明礼仪知识， 懂得在类似场合下自己应该怎么做。教师还可通过文明礼仪读本或者相应的游戏， 将礼仪知识贯穿其中，让幼儿在潜移默化中吸收所学的知识。

在教学活动中，教师应结合各种教学形式，将文明礼仪知识贯穿于每 一个角落，这就需要做到：（1）抓好晨间接待，即每日安排一名幼儿与教师一 起在教室门口迎接幼儿。（2）抓好区角活动，引导幼儿通过活动提高合作、协 商能力。（3）抓好重点节日，利用“教师节”“妇女节”等节日对幼儿进行礼仪方面的教育。

在系列互动过程中，除了通过榜样力量引导外，还需要借助外在力量 进行督促、提醒和检查，在无形之中推促幼儿对礼仪形成正确的认知。

三、借助主题活动，渗透幼儿文明礼仪行为 幼儿天性活泼，对鲜艳、感性的内容感兴趣，在幼儿园教学过程中， 游戏和活动就成为教学的重要形式。因此，文明礼仪教育要想取得实实在在的效 果，就必须让其过程多样化，以便真正达到一种潜移默化、润物无声的效果。只 有让文明礼仪教育渗透在各种主题活动中，才能顺其自然地推促幼儿真正了解礼 仪教育的内涵。

例如，针对《弟子规》的教学活动，最好的方式就是让幼儿诵读。在 幼儿初读几遍之后，可以播放一些关于孝顺父母的视频，然后组织幼儿讨论，同 时开展“孝顺父母，从点滴细节做起”这一主题活动。教师引导幼儿回家后对父母 说一声“谢谢”，给父母一个拥抱、一个亲吻，还可引导幼儿做一些力所能及的家 务活。通过这些小细节让父母感受幼儿的成长。另外，对于其他文明礼仪，如待 人接物、言行举止等，教师也可以充分结合主题活动渗透给幼儿。

四、借助游戏活动，矫正幼儿不良礼仪行为 游戏是幼儿园最主要的教育方式，它能最大限度地激发幼儿的学习兴 趣，提高他们的参与率。通过游戏，教师可以适当渗透文明礼仪的教育，而且还 能对幼儿具体礼仪行为进行反馈，以便在游戏过程中纠正错误行为，为形成良好 的文明礼仪习惯奠定基础。

在游戏开始前，教师可制定相应的规则，但由于游戏的不可预测性， 往往会有意外发生，如幼儿之间碰撞、争吵，甚至会出现动手打架的行为。对此， 教师需要客观审视这些行为，而不是怒斥或惩罚。幼儿很多行为都是无意识的， 教师要利用这些错误对幼儿进行引导，让幼儿知道遇到类似事件应该怎么处理。

例如，在“黑猫警长”的游戏活动中，扮演“黑猫警长”的幼儿在抓“歹 徒”的过程中用力过猛，引发争执，甚至出现扭打的行为。这时教师应告诉“歹徒”， “警长”不是故意的，要学会谅解别人，而不是抓住不放；
同时也告诉“警长”，做 游戏时要小心，万一碰了别人，要及时学会道歉……通过教师的教育引导，两名 幼儿都察觉到自己的错误，并且保证一定要改正。五、借助一日活动，巩固幼儿文明礼仪教育 文明礼仪教育是一个漫长的过程，仅靠平时说教是不够的，还需要通 过一日活动对文明礼仪教育进行巩固，这不仅能帮助幼儿形成条件反射，而且能 为良好的礼仪习惯养成奠定基础。

例如，早上入园时，要求幼儿使用入园礼仪，鼓励幼儿与父母用礼貌 用语道别。在盥洗的时候，教师在一旁轻轻引导幼儿说儿歌：“洗小手，勿拥挤 ……”教师起头后，幼儿就会跟着说下去，原来没有排队的幼儿都自觉排队，没 有关水龙头的幼儿，则自觉拧紧水龙头，一切都进行得井井有条。午睡时间，可 以说是一天中最“混乱”的时间，有的幼儿随意扔鞋子，有的幼儿上下乱窜，有的 幼儿大声喧闹……一般情况都是教师大声喊几句，然后训斥几名幼儿，才有可能 控制这种混乱的局面，让幼儿睡觉。后来，教师结合《三字经》改编成“睡觉三 字经”，午睡时，教师轻声起头：“不蒙头，不趴睡……”幼儿也慢慢地跟着教师 吟诵儿歌，他们在儿歌中渐渐停止打闹，慢慢睡着了。

六、借助家园共育，培养幼儿文明礼仪习惯 文明礼仪习惯的养成，是一个反复的过程，仅仅依靠幼儿园的力量是 远远不够的，甚至由于家园配合不到位，还会出现“5+2=0”的现象。因此，幼儿 园要重视家园联系，尽可能与家长多沟通，以便形成“统一战线”，帮助幼儿巩固 文明礼仪行为。

例如，教师可通过家长会、微信平台等形式向家长宣传，要在日常生 活中为幼儿树立一个好榜样，做到不打骂幼儿，孝顺父母，遵守交通规则等，父 母是幼儿的一面镜子，作为家长要用自己的言行潜移默化地去影响幼儿。同时， 教师要鼓励家长，多为幼儿提供实践的平台，如家里来客，鼓勵幼儿与客人打招 呼，做力所能及的招待工作，给幼儿提供见习的机会，有利于培养幼儿的自信心， 尤其是得到客人的夸奖后，更能推促幼儿在日常行为中注意文明礼仪。教师还要 告知家长尽可能正面引导和表扬幼儿，尽可能多肯定、多鼓励，只有给幼儿更多 的信心，才有可能推促幼儿养成良好的文明礼仪习惯。

总之，对于文明礼仪来说，一方面，体现了一个人的道德修养；
另一 方面，体现了一个民族的文化和社会的和谐。这些都需要从幼儿抓起，尽可能通 过家长示范、教师引导以及整个社会潜移默化的影响，为幼儿的健康成长提供土壤。只有这样，幼儿的行为才会符合文明礼仪标准，最终他们个人的品质与修养 才会得到发展。

奚钰池（作者单位：江苏省启东市启隆幼儿园）