创新教育下现代体育教学方法初探 初探单元教学

创新教育下现代体育教学方法初探

关键词:创新教育视域；
现代体育；
教学方法；
实践 中图分类号:G807 文献标识码:Ａ 文章编 号:2095-2813(2015)11(b)-0004-02 随着社会不断进步以及体育事业的日益蓬勃发展,体育 教学也在不断的丰富和发展。体育是一门实践性很强的学科, 现代体育教育方法,更加重视理论联系实际,在实践中巩固 理论。而创新教育则是基于素质教育、又高于素质教育的新 型方法,注重调动起学生自主创新的积极性,鼓励学生在学 习体育理论、掌握体育锻炼技巧的同时,敢于创新,有能力创 新,根据自己的爱好,创新地学习[1]。由此而带来的益处是 大大解放了学生的学习过程,使学生能够主动学习、爱好学 习,并且也能够培养起良好的锻炼习惯,受用一生。创新教育 已成为培养复合型人才、创新型人才的重要途径,研究基于 创新教育的现代教育方法实践,具有重要现实意义。

1创新教育的基本内涵 随着知识经济在社会发展中的影响力越来越大,创新教 育成为了素质教育推进的一个重要手段。“创新”指的是能够为人类社会文明的进步提供过去所没有过的物质产品或 精神产品,一般包括引进、改进以及发明等。创新的主要特 征为:创新出具有革新意义的成分;适用范围相比于革新的 范围更广。而创新教育则指的是对受教育者的创新能力进行 培养,使其具备一定的创新意义的教育理念、方法以及手段 等。其中创新方法指的是创新主体创新能力中涉及到的智力 因素。创新教育涵盖了教育的各个方面和种类。由此可见, 体育教学方法的创新主要是指创新主体在体育教学工作中, 通过对体育教学方法这一客体在现有理论与实践基础上进 行的革新和改进,以此来实现具有体育教学社会价值的创造 性活动。所以,在创新教育视域下现代体育教学方法实践过 程中,一定要密切围绕创新人才的这一根本原则,充分尊重 学生的主体性,培养和挖掘学生的潜在体育能力,全方位提 升学生的素质水平,增强学生的创新能力。

2当前体育教学方法的实施现状 2.1教学死板,缺乏变通,学生思维被固化 传统体育教学方法只是强调理论的传授,围绕书本和理 论进行灌输式教育,所有学生接受到的都是统一模式的教学, 毫无针对性可言。并且体育本身就是实践性很强的一门学科, 而传统教学则只是过多的进行课堂授课,像一些需要体验的 科目和技巧,都被机械式地分解为数个步骤,进行程序化、步 骤化的学习,久而久之,不仅只学到了理论的皮毛,而且还容 易使学生失去学习兴趣,感受不到体育学习过程中的魅力,思维也会被固化在课本上、在理论中,毫无实践能力可言。

2.2学生主体地位被忽视,过度围着教师转 教师是课堂的主导,是教学活动开展和推动的主要力量, 然而在现实教学中,却过度围绕着教师转,课前由体育老师 根据教学目的和学校要求完成课堂授课计划,课上由老师按 照制定的教学计划按部就班、一步一步机械式地完成教学, 课后还要由老师进行总结和扫尾工作。在这个过程中,教师 是核心,却恰恰忽视了作为最主要教育对象的学生的主体地 位。长期习惯性地接受“填鸭式”教育,由此也使得学生只 是学习的被动接受者,对老师的过度依赖,导致自身的个性 发展和潜能发挥遭受严重抑制[2]。

2.3高校扩招与体育教学实施匮乏之间的矛盾愈演愈烈 高校不断扩招,一方面能够让更多的人有机会享受到高 等教育的同时,另一方面则是给高校的正常教育带来了沉重 的包袱。多招学生则意味着高校能够有更多的经济效益收入, 这就往往容易导致学校过度膨胀,而相应的师资力量和教育 条件则相对滞后,致使上体育课时场地极其拥挤,而且运动 器材严重不足,部分需要宽松场地的项目无奈只好放弃。还 有更严重的问题:人员拥挤导致活动区域狭小,给体育课和 活动的开展带来了不小的危险风险,给教学效果带来较大影 响。由于资源配置的严重不足,也导致学生无法自由地按照 自己的爱好进行锻炼,会对学生锻炼的积极性产生负面影响。

3创新教育视域下现代体育教学方法的整合和创新对策3.1从教学主体和客体出发,合理编排体育教学方法 教师如何从学生的实际状况出发,进行有效的有趣味的 教学,但又不脱离课程教材,不至于使教学变成无源之水,是 值得深思的一个问题。而解决这个问题的关键,就在于灵活 体育教学方法,善于创新和应用先进的体育教学理念。体育 教育方法,是植根于课程内容,万变不能离其宗,而作用的对 象是学生,老师通过教育方法对学生的学习效果产生作用和 影响。所以教师运用方法的是否得当、是否灵活、是否具有 新意直接影响着教育方法的实施效果,对学生的作用也可能 有好有坏,另一方面,作为接受教育的主体――学生,其自身 的状况,包括接受能力、自身身体素质、运动技巧等更是千 差万别,即使接受相同教育方法,最终结果也可能不同。这就 要求教师不仅要不断创新、革新教学方法,还要充分尊重学 生主体地位,围绕学生实际状况,进行教育方法有针对性的 创新,从而确保教学效果的提高。

3.2从学生主体出发,激发学生对体育的学习兴趣 要想真正提高教学效果,达到培养创新型、复合型人才 的目的,就必须从充分调动起学生对体育的学习兴趣着手, 充分以学生的学习需求出发,把影响体育学习效果的因素充 分渗透到平时教学过程中,使学生感受到学习体育的快乐, 从而发自内心地愿意主动学习体育,并长期坚持下去。而在 教学过程中,要鼓励学生充分发挥自身的观察力、感受力、 思考力和判断分析能力,让他们体验创造的快乐,感受创新的魅力,并学会欣赏体育之美。例如在健美操的教学过程中, 可鼓励学生根据所学大胆创新、自编动作,大胆组合,并给他 们以展现自我风采的平台机会。具体实施包括:让学生自由 结合分组,为了保证有充分的想象和集思广益,每组应至少 有7-9人,然后以小组为单位,每个小组编排出一个节目,其 中每个小组的成员可以充分发挥自身想象,根据自己的审美 和所学,创新动作,为该组的节目提出建设性意见,待自编节 目成形后,再给每个小组适当的完善修改时间,最终确定下 来后,进行统一表演,由各小组互评和各体育老师组成的专 家组评价,经综合后最终形成评价意见。在这个过程中,学生 的想象力和创造力得到充分的锻炼,同时也展现了自我风采, 张扬了个性,大大调动起了学习的积极性,可谓是一举多得 [3]。

3.3从创新思维培养出发,培养学生非逻辑思维能力 要锻炼创新思维,就要从多个方面进行努力。首先,适当 扩大思维的广度和维度,培养学生跳跃式思维的能力。其次, 扩大思维的创新能力,注重培养学生从日常司空见惯的现象 和事务中,进行发散思维,广联系、深挖掘,把平凡的事务和 现象联系起来、关联起来,在此基础上进行创新。再次,加大 学生思维的转变跨度。在教学过程中注重灵活性,避免让学 生因循守旧,抱着老路不肯放,而是引导学生应从多个角度 综合考虑问题、解决问题,努力寻求不同的解决问题方法。

最后,则是要着力培养学生从宏观角度考虑问题的能力。正所谓“一叶障目,不见森林”,如果学生只是就事论事,只是 从局部去理解、去把握,就不可能看到体育学习这个宏观上 的大格局,学习就不可能深入,而只是在浅层次徘徊。另外, 还可以从日常生活中扑捉灵感,让学生善于从生活中发现美, 并嫁接应用到体育学习和体育实践锻炼中,让思维的闪光点 开出绚烂的花朵。

3.4从实际情况出发,改进体育教学方法 体育教学方法多种多样,效果各异,只有从实际教学条 件出发,采取合理的教学方法,才能够充分发挥其教学效果。

其中体育场地的宽裕程度、体育器材的配备情况以及体育课 实施的现实条件等都是选择合适的体育教学方法的影响因 素。由于受到城乡等因素教学条件差异的影响,学校的体育 设备配备情况不可能完全统一,也不可能全部都符合体育教 学的要求。针对条件较差的学校,应进一步改进现有体育教 学方法,确保其能够满足体育教学所需。当然也应意识到,体 育教学方法的改进只是其中的一个手段,其根本目的还是要 争取达到体育教学目标,提高学生的基本素质,增强学生的 锻炼意识和创新技能。改进体育教学方法的过程中还应该注 重扩大某一教学方法的适用范围和适用效果,通常应在教学 组织形式方面进行扩展和改进。例如可以进行教学分组,传 统的分组方法主要是按照人数进行,但是随着现代创新教学 理念的发展,在体育教学过程中逐渐出现了丰富多样的教学 组织形式,按照兴趣分组、按照体育水平分组、按照伙伴关系分组等新型的分组方式层出不穷[6]。由此可见,从实际教 学条件出发,改进体育教学方法就是在传统教学方法运用的 基础上,通过体育教师的实践和总结,改进出组织形式多样 的教学方法,从而有效适应教学条件水平,充分发挥学生的 自主能力,培养学生的锻炼意识和创新能力。

4结语 参考文献 [1]赵子建.体育教学细节的理论考释及资源生成的策 略[J].武汉体育学院学报,2012,46(7):91-95. [2]彭小伟,杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与 再认[J].沈阳体育学院学报,2010,29(4):93-95. [3]千安峰.科通高校体育教学改革中创新教育理念的 研究[J].辽十教育行政学院学报,2009,26(4):20-21.