信息素养对医学生学习能力启发:

信息素养对医学生学习能力启发

1.2调查内容 该调查问卷分别从信息意识、信息能力、信息技术、专 业学习动机、解决专业疑难知识方式等5个方面进行调查， 共设计了40个问题。

1.3调查对象 本次调查的对象为湖南中医药高等专科学校、邵阳医学 高等专科学校、怀化医学高等专科学校的在校学生，共调查 了临床、护理、美容、助产、中药、药学检验、中药制药、 康复保健、针灸推拿9个专业的学生。共发放问卷300份，回 收有效问卷273份，其中男51人，占18．68%;女222人，占81． 32%，一年级121人、二年级152人。

1.4调查方法 调查时间从2010年9月开始，2011年3月结束，采用随机抽样的匿名问卷方法。

2调查结果统计与分析 2.1信息意识现状 信息意识是个体对信息的敏锐度、洞察力和扑捉、分析、 判断和吸收信息的自觉程度，它包括信息需求意识、信息获 取意识、信息传播获取意识、信息传播意识、信息创新意识 等多种意识因素［1］。笔者由调查得知:对信息素养这一概 念仅3.3%的同学熟悉，说明同学们的信息意识薄弱，同时对 信息素养的重要性认识不足;在问题“你经常登录与自己专 业相关的网站和论坛吗?”的回答中，选择“很少”的占36.15%。

但是，从“假如你从未听说过循证医学，那么��最想通过 何种渠道了解它”这一选项中，63.08%人选择“通过网络”， 也说明我校医学生对信息素养有一定的需求，有意愿通过网 络把握医学科技发展的脉搏，了解所从事专业的进展。

2.2信息能力现状 信息能力是指人们发现、探索、收集、鉴别等方面的能 力［2］，它是信息素养的核心内容。笔者设计了相关内容 的其中两个问题的选择情况，详见表1所示。通过对表1中相 关问题的调查统计不难发现，大部分医学生在信息的获取能 力、信息加工与处理能力、信息利用和开发能力等方面能力 缺乏，不能很好的使用检索工具找到自己需要的信息，不能 从众多混杂的信息中剔除有偏见、有歧视的信息并搜集、加 工、整理和利用信息。这些表明医学生的信息能力有待提高。2.3信息技术和解决专业疑难方式 随着信息技术的迅速发展和应用，信息产业已成为我国 的支柱产业，其规模已居世界第二位，但在调查分析中发现， 同学们并不能充分运用这一强大的资源优势进行问题的解 决，达到及时更新知识、扩大自己的知识面的目的。反映学 生信息技术和解决专业疑难方式问卷如表2所示。从表2可以 得出，专科层次医学生信息意识比较薄弱，无主动利用网络 解决学习疑难的意识。21世纪是信息的时代，计算机的应用 已渗透到各个领域，医学界也不例外，从基础教学到临床诊 断，从远程医疗到虚拟手术，计算机已经开始向医药卫生领 域(如电子病历、医学图像处理、临床支持系统、医院信息 管理系统等)的各个角落进行渗透。这就要求大学生随时去 了解新的计算机与医学信息相关知识，提高自身信息素养， 才能科学、高效地开展医学技术学习和医药服务工作，而目 前医学生的信息意识、技术现状并不乐观，利用信息技术解 决专业疑难这一观念并非深入人心，所以大学生自身应该有 意识去培养信息素养，同时学校也应采取措施加强信息意识 和能力的培养。

2.4专业学习动机 对专业学习动机的部分问题调查统计如表3所示。从表 中不难看出，在选择专业的原因以及目的均是比较积极的， 如救死扶伤、为了以后有更好的发展前景、报效祖国、提高 自己能力等。绝大多数同学对自己专业比较感兴趣，只有0.37%的同学对此没有兴趣，但对自己专业相关英语网站以 及英语术语熟悉的却寥寥无几。从而得知，有好的学习动机 和兴趣但缺乏信息素养是不够的，这必将阻碍其自主学习能 力和专业水平的提高，进而使其学习动机和理想成为现实变 得渺茫。

3关于提高信息素养的建议 3.1通过学科教育培养信息素养 信息素养的培育实际上是渗透于学科教育中［3］，可 采用以下3种方式进行:①教师结合现实，以学科信息的获取、 加工处理、交流传递和利用为出发点来培养学生的信息意 识;②在计算机技术、网络技术及相关学科的教学活动中， 着重培养相应的信息技术和能力;③将信息道德素养的培养 渗透到伦理学、思想政治教育学科活动中。

3.2提高学生获取信息的能力 教师在课堂上教授学生获取信息的方法，网络教学为学 生提供了广阔的思维空间，虽然网络中的信息浩瀚如海却良 莠不齐，所以教师应进行正确引导，加强学生对信息的辨别 能力。

3.3提高学生对信息学习的兴趣 通过各种活动，让学生认识信息素养对生活的影响并从 中感悟到学习信息技术的重要性，激发学生的学习兴趣，促 使学生信息素养意识的形成，使学生的学习由被动转为主动、 积极。4结语