信息传播模式中看高校创业教育:高校

信息传播模式中看高校创业教育

二、创业教育渠道:高校应注重创业教育的多样性 创业教育渠道是创业教育内容传递所必须经过的中介 或借助的物质载体。高校创业教育主要是通过课堂教学，教师与学生面对面传授的方式，这种方式简单、直接、有效， 但显得相对单调，且受时间、空间等限制比较大，渠道单一。

高校在创业教育中应积极开发第二课堂，将校园创业模拟、 竞赛、社会实践等作为课堂教学的有益补充，通过校园创业、 社会实践等培养学生的主见、远见、沟通交流、意志品质以 及时间管理等能力，通过实践经验的积累提升学生的创业意 识和创业素养。另外，高校在进行创业教育时应牢牢抓住网 络这一阵地的主动权，通过QQ、微博、微信等自媒体加强与 学生的互动，并进行积极引导。创业名人讲座，创业相关毕 业设计等形式也是创业教育行之有效的重要渠道。

三、创业教育接受者:创业教育应注重学生主体性的发 挥 学生是创业教育的接受者，也就是受众，他们是创业教 育的最终对象和目标。高校创业教育必须尊重学生的内心世 界和生活世界，提高与改善大学生的自主学习能力，让他们 在自主探索中，增强学习的主动性，掌握学习的科学方法， 成为真正的思考者与创造者，不能把教师想象中的一些东西 强加给学生，而应更多地关注学生的现实世界，从学生生活 的角度去理解创业教育，从而制定出更符合学生身心特点、 更为人本的创业教育方式。因此，高校创业教育应开展多层 次，内容和形式多元的社会实践活动。通过创业讲座、座谈、 大学生创业计划大赛、大学生创业园、职业规划大赛等形式， 充分调动学生的学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，这样，学生的主观能动性才能充分发挥，潜能才能被充分挖 掘。总之，创业教育强调以人为本，充分尊重学生身心发展 的客观规律和特点，注重发展学生的健康、健全、完整、统 一的人格。

四、创业教育效果:高校应注重创业教育的连贯性 创业教育效果是指，创业教育到达受众学生后在其认知、 情感、行为等层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成 功的重要尺度。创业教育是一个过程教育，并不是一蹴而就， 不能通过一学期的课程或几次讲座就能达到效果，应该贯穿 于学生从大一入校到大四毕业的全过程，贯穿于学生整个大 学学习的全过程，并根据大学生生理、心理的发展特点，根 据不同年级、不同专业设计不同的创业教育目标、教育重点 和方式，有差别地安排和检验创业教育。创业教育包含创业 理论教育、创业技能教育、创业模拟训练、创业实际操作四 个环节，而且每个环节环环相扣，层层递进，高校的教务部 门、学工部门、团委、就业指导部门应该相互协调，形成合 力，发现问题、解决问题，使创业教育形成一个综合的、完 整的且不断循环和发展的系统。大学生的成长和发展归根结 底是大学生自己完成的，自主性在大学生的成长过程中发挥 着重要作用。高校创业教育应通过优化传播过程中的教师、 课程内容、教育渠道等环节，为大学生接受创业教育提供更 好的自主发展环境和条件，并及时加以检验和调整，从而更 加有效地调动大学生的自主性，使创业教育的效果达到最佳。