如何让美术课堂有趣味 [用美的教育手段让孩子爱上美术课堂]

用美的教育手段让孩子爱上美术课堂

这种种的挫折，使得绚丽多姿的美术课在孩子面前变得高不 可攀、了无生趣。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们 爱上美术课呢使得我们不得不重新审视我们的美育。我们可 以用马克思的辩证法来解决这些矛盾，弄清内因与外因的辩 证关系，明确美育中起决定作用的内因是学生。只有通过外 因来充分的调动内因，才能培养出具有会发现美，会创造美、 会审美的孩子。

下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子们的 艺术火花，让学生爱上美术课堂。

一、培养观察力，增加知识积累在美术课堂，多数老师往往更重视技能、技巧的教学， 甚至用它作为衡量美术课成与否的标尺，在这样一种古板教 学动机的指导下，学生缺乏自主性的探索和观察，更多的是 模仿，这完全偏离了素质教育的要求。在美术教学中，首先 应考虑的是要培养孩子的敏锐观察力，这离不开老师的引导。

我在教学《雄伟的塔》一课时，用了剪贴画的形式展示 塔的结构，没有仔细去装饰，随后，发现有很多学生的作业 画面都是比较简单的图形，还有学生在下面小声地自言自 语：“我不画了，我画得不好看！”我感到很奇怪，开始他 们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的 塔的类型。于是，我把一个原先要画埃菲尔铁塔的小男孩找 来，问他为什么不想画了，他指着自己只画的塔告诉我，不 知道该怎样画。这时，我才突然领悟：创作需要观察！没有 细致的观察，学生怎么画得出埃菲尔铁塔细致的钢结构，难 道他们能凭空捏造吗如果我一开始多引导他们观察塔的细 节可能就会更好。

二、开发创造力，激发兴趣 开发儿童的创造潜能是教师的职责，而美术学科则是特 别有利于培养、发展儿童创造能力的学科之一，因此美术教 师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。在美术课中除了创造宽松的教学氛围，激励、指导儿童 大胆创造，在教学中启发、引导学生联想、想象之外，我们 还应该注意以下两个方面的问题：
首先，在美术课中，在启发儿童进行创造性思维的同时， 还要教给儿童必要的知识和技能。知识越丰富，技能越熟练， 人的视野也越开阔，创造思维也越活跃，作品也越成熟。

例：在《拓印画》一课教学中，我在两个班采用了两种 不同的教学方法。一个班不讲具体的知识，只要求学生自己 动手创作;另一个班在讲了圆印法、斜印法、侧印法后，再 进行创作。结果两班形成了鲜明的对比，前一个班学生的作 品虽有创意性，但由于没有技法指导，画面不整洁，杂乱无 章。而另一个班学生的作品既体现了学生的创造意识，又因 有技法的交融和灵活运用，而使画面美观、耐看。通过这一 课的对比教学，我体会到知识和技能是进行创作活动的一项 基础，在体现创造思维方面起到了举足轻重的作用。

再者，是要使儿童创造性地学习，教师则要开展创造性 的教学。创造性的富有魅力的课，对激发学生的创造力有着 重大的作用。

1.电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观， 吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。

2.另外，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室， 实地写生，如四年级的《植物写生》等，如果教师只在教室 中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等，这样的 闭门造车，不如让学生去实地走走看看，观察一下生活中的 植物，然后，让学生用画家的眼光去感受它，感觉植物一颗 颗特点都很鲜明，画起来就很容易上手，并且特征会很明显。

学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，创造 美的能力也提高了。

三、让孩子在喝彩中成长 受自尊的驱使，人人都希望自己所做的每一件事都得到 肯定。儿童的这种欲望尤为强烈。在雪白的墙上乱涂乱画， 有时涂得很兴奋，很有激情，甚至有点自鸣得意，事后却招 致大人们的厉色呵斥或棍棒相加。这是许多人曾有过的共同 经历，可曾知这使几多的“艺术天才”胎死腹中如稍加诱发， 说不定会有另一个梵高的出现。曾经看到这样一个学生，他 的作品总是和杂乱无章，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上 美术课，害怕自己的画被人看见，而我从来不会去批评他， 每次我都会夸他，给他鼓励，然后再讲讲不足的地方，久而久之，他渐渐地爱上了美术课，并且他的作品也变得越来越 有个性。儿童的自信心是创造思维的火花，往往呈现出艺术 创作最新、最纯粹的波动，我们应加以肯定，不能以知识和 理性去取代它，而是应该允许他们冲破不愉快的阻碍，充分 表现自我，并且适当适时地加以肯定，保护他们的自信心， 让童心自由地搜寻创造的闪光，让其对“我”充满探索与征 服自然的自信心，这才能让他们真正地爱上美术课堂。