小学数学作业设计的有效性 浅议小学数学作业设计的有效性

浅议小学数学作业设计的有效性

一、作业设计要有趣味性 在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往 往更容易引起他们的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状 态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一 规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和 亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐 学者。

二、作业设计要有实用性 《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活 经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。小学数学课本的编排也极力贴 近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业 的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置 一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识 解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

例如，在学习完苏教版第十二册“纳税和利息”这节知识后， 我让学生设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时 的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，你们自己 决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们 兴趣盎然，参与热情高涨，很积极地完成了这项作业。

三、作业设计要有探究性 新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养 分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能 定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入 了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面 俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将 来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的 作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我 都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原 因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生己具有 的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与 合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题 的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用 的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图 形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；
有的学生设计了楼 房图案；
有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门， 形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图 形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道， 他们对于本节课的内容己全部掌握。

四、作业设计要有层次性 由于受天赋、家庭环境、教育等各方面的影响，学生之 间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差 异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”， 一些学生“吃不了”的现象。因此，在数学作业的设计上， 我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学 生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生， 让不同的人在数学学习上得到不同的发展。

另外，在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星” 题为每位同学必做题；
“二星”题是提高题，班上有学习困 难的10%左右学生不作要求；
“三星”题为选做题，供有兴 趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同 学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫 耀”的机会。