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[妇产科学教学中应用病案教学的几点体会] 妇产科学的心得体会

来源:仪式 时间:2019-10-27 07:54:27 点击:

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会

妇产科学教学中应用病案教学的几点体会 摘要:在《妇产科学》教学中应用病案教学旨在挖掘学生的潜能,培 养学生的主动学习能力和兴趣培养,提高分析问题和解决问题的能力。恰当应用 病例,使学生结合实际学习,在教师的引导下,学生能与教师、同学进行探讨、 交流学习,变被动学习为主动学习,对激发学生学习热情,提高学习效果有一定 帮助。

关键词:妇产科学病案应用体会 【中图分类号】R-4 妇产科学是重要的医学临床课程之一,在教学中由于受实训、见习、 实习等多种条件的限制,教师在授课时往往只把书本内容传授给学生,这样学生 学习时多成为被动的受教育者。病例教学的应用,使学生在教师引导下,变被动 学习为主动学习,培养学生的学习兴趣和挖掘学生的潜能,对学生学习好《妇产 科学》具有重要意义。

一、实施病例教学是妇产科学教学中必不可少教学手段 德宏职业学院属新升格高职院校,基础设施还不健全,还不能完全满 足教学的需要;
师资力量相对薄弱,不少教师是非师范院校毕业,教学基本功不 扎实;
没有直属附属医院,医学生临床见习难度大,理论和实际相结合的愿望不 能完全实现;
医学专业教师接触临床的时间很少,知识老化,理论和实际脱离。

由于诸多原因限制, 目前大多数的课程教学依旧是教师满堂讲授、学生听的填鸭式教学方 法,学生没有机会参与课堂讨论,对问题缺乏彼此之间的交流,被动接受知识, 对说教式的课程学习缺乏兴趣,更缺乏对课程学习的进一步的探究,难以达到教 学目的。

如何使学生对妇产科学的学习更感兴趣、更容易把握学习要点、变被 动学习为主动学习?病例教学则可以弥补传统教学只限于传授理论知识的不足, 是对学生难于进行临床见习的一种补救。病例教学能把原来的注入式教学转变为 具有参与性、启发性、开放性的师生之间进行双向交流的互动式教学,通过教师 的精讲点拨,学生讨论学习,互相交流,激发学生的学习热情,调动学生的积极性和参与性,充分挖掘学生的潜力,变被动学习为主动学习,达到强化理论学习、 提高分析问题和解决问题的能力。

二、病例教学特点鲜明,学生参与性强 1.目的性明确,学生及时找准目标 《妇产科学》教学中采用的每一个病例教学的选择、设计、编写,都 是围绕一个教学目标进行的,目的是使理论和实际密切联系起来,让学生通过病 例学习建立起一套适合自己学习的思维方式和学习方法,尊重学生的主体性,强 调学生的参与性,使学生通过自身的感受、理解和领悟,可以提高学生综合分析 问题、解决问题的能力。

2.促进教学相长,充分体现学生的主体作用 教学的主体是学生,只有充分发挥教师为主导、学生为主体的作用, 才能共同完成学习的过程。病例教学通过师生针对实际问题共同学习、共同分析、 启发思考,综合传统教学中教师讲授、集体讨论、自主学习等多方面的特点,改 变以往那种只注重教师单方面讲授、学生被动学习的状况,能够使教师加强对理 论的研究学习,不断改进教学方法,提高驾驭课堂、随机应变的能力,也充分调 动学生的學习热情,达到共同学习、共同进步的目的。

3.实践性强,弥补医院见习困难的不足 妇产科学是一门医学临床学科,具有较强的实践性与可操作性。病例 教学不仅讲授给学生真实的事件,更多的是通过分析,让学生明白其中道理,领 悟其中含义,更多的能设身处地为病患者着想。需要时让学生进行角色扮演,这 样可以使学生在校期间感到似乎已跟病患者有了“直接”的接触,在今后的临床工 作中接诊类似病患者时也有初步的感觉,这样可以弥补因临床见习条件受限出现 的理论和实际脱离的不足。

三、准确实施病例教学,把握实施要求 1.病例收集与整理要求 在教学中使用病例的目的是帮助学生认识和解决问题,因此课前必须 认真收集好与教学内容相一致的病例。病例来源要真实,并具有一定代表性,便于学生根据教师讲授的内容结合病例学习,加深理解和认识。整理病例时根据教 学对象的特点设计相关问题供学生讨论,所提出的问题要便于学生讨论分析,不 能偏离教学内容,更不能提出过于深奥的问题,学生无论在课堂还是课后无法讨 论问题,就达不到教学目的。

2.病例教学课堂要求 教学时必须先将有关内容的基本知识、基本理论讲授清楚,做到难点 讲清、重点讲懂、深入浅出、通俗易懂,在恰当的时候引出病例。特别强调的是 教材内容突出疾病的共性,对于个别疾病的特殊性不做过多的讲述。在病例教学 中,所讲病例的特殊性一定反复强调,多讲解,让学生知道疾病的共性和特殊表 现,这样学生在了解疾病的特殊性之后,在今后的临床工作中就不会完全照搬书 本知识。

教师讲解病例时应充满感情,尤其是讲解误诊误治病例时更要有声有 色,告诉学生为什么误诊误治了,临床工作中如何避免类似事件的发生。教师充 满感情的讲解,不仅让学生感受到误诊误治给病患者带来的伤害及病患者家庭造 成的不幸,在今后的工作中就会多为病患者着想,而且对所学内容加深理解和记 忆。

3.病例教学讨论与分析要求 病例教学结束后,把病例整理时设计好的问题布置给学生,安排学生 在课堂上进行小组讨论和分析,要求每位学生都要发言,鼓励学生大胆说出自己 对问题的看法,不要怕说错,甚至可以提出和教材不同的观点,也可以对教师的 观点提出疑问,尽量做到知无不言,言无不尽。对于不积极参与讨论的学生,教 师要了解原因,是对教学不感兴趣,还是对教师列举的病例弄不清楚。如果多数 学生不积极参与讨论,教师就要对自己的教学进行反思,是教师备课不充分、讲 解不清楚、还是所讲病例不符合教学内容?在课堂上没有完成的讨论与分析,要 安排学生课后讨论。通过讨论分析,不仅使学生加深对所学专业的热爱,激发了 学生的学习热情,教师还可以了解学生对课堂学习的掌握情况,便于教师查缺补 漏,及时弥补教学的不足。

德宏职业学院处于发展时期,无论是师资建设还是其他设施尚不能完 全满足教学需求。在《妇产科学》教学中合理应用病案,不仅激发了学生的学习 热情,活跃了课堂气氛,加深了对所学知识的理解和记忆,更能解决学生临床见习困难的状况,为今后的临床实习和临床工作打下基础,同时也促进教师对理论 的研究和学习,不断改进教学方法,掌握适合学生学习的教学技巧,确保教学质 量。

作者:江涛

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