《天净沙·秋思,》教学设计 天净沙·秋思

《天净沙·秋思 》教学设计

同时，我们通过学习一篇课文，最重要的是要明确它的现实 意义之所在。现在，年轻力壮者成了打工族，上班族，学生。

他们常年在外，有些条件允许的，孩子也随身带着。家中留 下的多半是孤苦无依的老人。本人就这篇课文，想提醒大家， 抽时间多回家看看，不要给自己留下“树欲静而风不止，子 欲养而亲不待”的憾事。也许此时，家中的老人正在话机旁 等着你的消息呢！ 教学目标 1. 学生能通过交流独立翻译字、词、句、段、篇的能 力。

2. 抓住重点词解读文本。

3. 学生能从中领悟到亲情的伟大。

教学重点 学生能从心里领会家人的牵挂。

教学难点 学生如何才能把文学作品融入生活。课时：1课时 教学步骤 导入 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头 思故乡。”这是游子对家乡的思念。其实家中的老人也无时 无刻不在思念着远方的游子。今天我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》（板书）一文。

题解：天净沙，曲牌名。秋思，题目。找同学解释秋 思的含义。

让学生呈现马致远的有关资料。注重点出他是元曲四 大家之一。

读 读准字音，读通句意。

学生初读两遍感知。

教师讲解读的要领，领读。

学生自由读。

找同学读，其他同学纠正。

学生领悟后再读。

大家齐读。

译 译文流畅，文从字顺 学生对照注释翻译。有疑问的地方做记号。包括文中 需要解决的疑难词语及难句。

小组合作，交流。

述 朗朗上口，语言得体 下面请大家再读一遍，试着用自己的话转述。如果说 生活是由一幅幅画卷组成的，试着用自己自己的方式加以描 摹。

悟 悟出心意，理顺观点 “枯藤老树昏鸦” “枯藤”突出“老”，“老树”足 见其“老”，虽是写景，实则写干枯的藤蔓缠绕着老树；
乌鸦:象征晦气的事物.坏预兆。另一方面， “昏鸦”，这里 不仅仅指乌鸦，还意指因疲惫而晚归的鸟。可用一个“老” （板书）字来概括。整句话我们可以理解成：老树被枯藤层 层缠绕着，等待着晚归的鸟儿。

“小桥流水人家”， “小桥”既指村庄外真正的桥， 又可以看作家人为远归的游子搭建的心灵的桥，“流水”是 人的生命之源，厨房里散发出来的饭菜香。“家”是什么？ “家就是亲人的健在、亲情的关爱，家就是一避风的港。不 管身在何方，家永远是我们心灵的港湾，就算你在天涯海角， 回头，便是家的方向。”这句话主要写了“人”（板书）的 活动，可理解为：老人系着围裙，站在村口的小桥边，思盼 游子归来。

“古道西风瘦马”，通往村里的唯一一条路，每天清 晨，游子们踏着晨曦从这里走出去，傍晚十分再有这里走回 村子，日复一日，年复一年，这里便成了古道。

“瘦马”， 马因长途跋涉而累瘦。我们在这里的理解是，老人（过分思 念儿子因长途跋涉而变瘦）心灵的消瘦。此句意在点明一个 “思”（板书）字，整句意思：老人在村口望眼欲穿，天气 渐渐转寒，游子几时才能拖着疲惫的身子回家。

“夕阳西下，断肠人在天涯。”?这写“人”（板书） 的抒情句给我们描绘出怎样的景观呢？李白曾有诗言：“白 发三千丈，缘愁似个长”。句意：太阳即将落下去，鸟儿也 已归巢，岁月的沧桑已爬满老人的额头，而令老人牵肠挂肚的游子，却远在天边。

至此，师生归纳“瘦”的含义：游子的角度：1.经济拮 据，营养不良。2.旅途艰辛，身心疲惫。4.。衣衫单薄。从 老人的角度：1.因过分思念而变得消瘦。2.内心孤独寂寞。

用 联系实际，点明寓意 “老 人 思 人”（板书内容）。有的同学读成 一句话。就这句话而言，后一个人指哪些人。同学们说的有 道理：他们是：学生，打工族，上班族。

如今我们离家几百里，远的超过几千里。你们每个月给 家里打过问候电话了吗？我建议你们课后给家人打个电话， 仔细聆听他们怎么说？（稍停片刻）家人往往会告诉你“他 们很好” 。即便有事想告诉你，也是报喜不报忧。最大的 希望就是你在外能够平平安安，因为只有你平安了，他们在 家才能够心安。

参考文献 ［1］ 黄岳洲 ，茅宗祥著 宋金元文学卷［M］ 上海：
汉语大辞典出版社 2002.6 ［2］ 隋树森等 名家品诗坊元曲［M ］ 上海：
上 海辞书出版社 2004.4 ［3］ 贴吧 家是什 么？ http://tieba.baidu.com/f?kz=306646280，2008-1-3。