语文学习课后比课中更重要

语文学习课后比课中更重要

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编 号]16746058（2016）010016 语文的学习是时刻进行的，教师和家长都非常重视课前 的预习和课堂的讲解，而对课后的复习则关注不多，甚至直 接忽略。课后复习并不是布置学生做几个题，或者把所学的 生字词写上几遍，要求会背的课文背下来这么简单。这些都 是机械性作业，学生在完成的时候是当成一项“任务”来执 行的，没有经过自己大脑思维的主动参与，不是真正意义上 的课后复习，这样的课后复习是低效的。而这种低效的课后 复习会使学生长期的学习效果大打折扣。课堂实践证明，做 好课后复习应该遵从以下几点做法。

一、课后及时回忆，巩固课堂讲解课后回忆是复习的第一步，回忆的内容可以如记流水账 一样，从老师课堂导入开始，尤其是老师重点强调的内容， 应该是回忆中的重点。经过回忆，学生可以理清自己的思绪， 像是又听了一遍老师的课堂讲解一样，增强了学习效果。学 生晚上回家能够回忆当天老师课堂讲解的70%就说明这个学 生听课是比较认真的，及时内化正是复习的目的。如果直接 回忆有难度，可以借助教材，找出老师强调的重点。学生在 听课时还有课堂笔记，摘录随记等，这些都可以辅助学生对 老师课堂讲解的回忆。学生经过主动思考，回忆整理，可以 再现老师对知识点的讲解，并优化拓展，联系生活实践，实 现学以致用。

如《从百草园到三味书屋》文章比较长，需要学生课后 及时复习，以便更好地理解教材内容。教师可以提醒学生在 笔记中记录课堂的几个环节，课后回忆可以根据环节主线进 行，不会遗漏知识点。教师运用简介鲁迅及其作品的形式导 入新课学习，学生在回忆时可以系统归纳有关鲁迅文学作品 的知识。接着是整体感知的环节，学生在朗读中摄取主要信 息，概括文章的内容，学生在回忆时就把文章内容复习了一 遍。接下来的环节是合作探究，解决文章的重难点，学生在 回忆中对重难点加深印象。最后是拓展延伸环节，联系自己 的生活，运用两种以上修辞手法描述一段自己的生活场景， 学生在回忆中还可以修正自己所写的片段，提高表达能力。二、课后细致梳理，落实知识联系 回忆再现是课后复习的第一步，落实整理则是重要的环 节。俗话说“好记性不如烂笔头”，回忆能够记住当天学习 内容的70%，如果没有及时书写整理，那么一天之后，记忆 中只剩下30%，这是符合人的遗忘规律的。所以，写的这一 步是至关重要的。如果梳理细致直接就可以解决记忆难、理 解难、应用难的问题，这并非夸大梳理的作用。通过梳理， 学生可以做到重难点突出，每个字词都可以落实到具体的句 子、文段中。此时的梳理，学生可以带着记忆犹新的课堂讲 解，所理解的层次是最清晰最深刻的，所以无论需要利用多 少时间，这项工作是必做的。其实，每天的课堂讲解内容并 不多，学生只要“有心”是完全可以做到的。

如《从百草园到三味书屋》学完以后，学生用20分钟的 时间回忆课堂内容，然后开始梳理课堂所学知识。知识梳理 分为字词积累、文学常识、重点句子、文章主题、解读方法 几个方面，涵盖了积累和运用两个方面。如果知识梳理成为 习惯，学生在记笔记时就可以分板块，在课后只要添加补充 即可，从而减少学生课后复习的负担。

三、课后放松复盘，增强实践能力“复盘”是股市概念，指的是收盘后静态审视一遍市场 全貌。课后复习也不妨利用复盘方式，对当天所学习的内容 进行翻阅整理。学生课堂学习中大脑处于紧张活跃的状态， 执行着思考具体问题的任务，课堂活动也有着比较明确的指 向，始终围绕着教材内容而进行。一天的学习活动结束以后， 大脑进入松弛阶段，重新审视课堂行为时，可以想到课堂学 习时想不到的观点。比如某个词语的造句，在复盘环节可能 会有更精彩的创新;阅读拓展，在静态复盘时想象的空间更 广。复盘不需要太多的时间，只要在晚上临睡之前，静躺10 多分钟的时间就可以把一节语文课静思一遍，把课内外相关 的知识点有效链接，增强拓展实践能力。

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