【基于网络环境下的大学英语混合式教学模式】以学生为中心的大学英语教学模式

基于网络环境下的大学英语混合式教学模式

随着校园网、多媒体课堂、网络课程等事物推陈出新， 网络技术在教育中的地位日益突出。在20世纪，我国大学英 语课堂就尝试引入大学多媒体辅助教学技术，宣告网络信息 技术正式进入大学英语课堂。但是在教学实践中，笔者发现， 如果缺乏教师的有效指导，网络教学并不能取得令人满意的 效果。由此可见，在大学英语教学中，教师的作用和地位是 不能忽视的，只有实现传统教学技术和网络教学技术的有机 结合，开展混合式教学，才能有效提高大学英语教学质量。

一、混合式教学模式的内涵 1.网络环境下混合式教学模式的定义 在网络环境下，混合式教学模式是指将网络化学习或数字学习的优势与传统教学方式的优势相结合形成的一种教 学方法，它不仅能充分发挥教师在大学英语教学过程中的启 发、引导、监控等主导作用，也能有效体现学生在大学英语 课堂上的主体性，从而激发学生的创造性。

2.大学英语混合式教学模式的意义 对比传统教学模式和网络化学习模式的利弊后，基于对 两种教学模式优势互补和利用的原则，大学英语混合式教学 模式诞生了。长期以来，传统的大学英语教学模式一直受到 师生的诟病，既不利于开展有效的教学活动，又不利于调动 学生的积极性，在缺乏应试教育升学压力的前提下，大学英 语课堂教学流于形式，教学效果差强人意。同时，实践表明， 以在线学习为主的网络课堂并不能发挥传统课堂教学的优 势，以教师教学为主的传统课堂仍然有其存在的价值，没有 教师的深度参与和有效指导的网络课堂教学，并不能取得预 期的教学效果。基于此，把两种教学模式融合到一起，实现 两者的优势互补，成为大学英语教师的共识。网络环境下的 大学英语混合式教学既能充分调动学生主动参与的积极性， 又能有效发挥教师的引导作用，通过对学生人格的示范、学 习方法和思路的指导，能有效提升大学英语教学质量。

二、网络环境下大学英语混合式教学模式构建的策略1.有效融合多种教学方法 长期以来，我国英语教师一直在探索最有效的语言教学 方法，以便帮助学生尽快掌握这门重要的交际用语。在这种 背景下，不同语言学流派发明了自然教学法、情境教学法、 听说教学法以及交际教学法等多种语言教学方法，从而有效 扩大了语言教学范畴。但是，在长期的应用实践中，这些教 学方法的单独应用难以解决传统教学模式的所有弊端，无法 从根本上改变大学英语教学的现状。此外，很多大学英语教 师过于迷信或者偏重某一种教学方法，制约了大学英语教学 质量的稳步提高，不利于学生掌握和运用这门重要的外语。

因此，在网络环境下运用大学英语混合式教学模式，教师首 先要深入认识各种教学方法，分析它们的利弊，找准它们在 课堂教学中的应用时机。只有这样，才能有效融合各种教学 方法，综合发挥各自优势，形成优势互补，从而达到更好的 教学效果。

2.构建混合式师生关系 在教师主导的大学英语混合式教学课堂上，教师必须变 革传统的师生关系。具体而言，在混合式教学模式中，教师 必须尊重学生的主体性，所有的学习活动不再由教师主导， 教师的职责是调动学生学习的主动性，引导学生开展有序的小组讨论、自主学习和相互评价。在网络环境下，教师应该 掌握制作网络课程的技能，完成线上、线下教学资料的更新， 并能够利用网络平台开展作业批改、答疑解惑以及评价学生 等教学活动。为此，教师必须强化多媒体信息技术的学习， 不断提升多媒体技术应用技巧，使多媒体信息技术更好地服 务于教学活动。

此外，在设计教学内容时，教师还应加强与其他大学英 语教师的交流合作，促使自己的教学计划和内容能够与大学 英语课程的网络体系保持同步。同时，教师还可以加强对教 学新理论和方法的尝试，从而不断调整课程教学的策略和形 式，丰富课程体系。

在大学英语混合式教学模式下，教师要充分调动学生学 习的自主性和探究性，并引导学生开展合作学习，构建新型 师生关系。在网络学习环境下，学生可以通过英语学习平台 丰富和完善自身的知识构建，从不同层次、不同视野和不同 渠道开展高效的学习活动，以便开展个性化学习活动。在开 展探究性学习后，学生可以通过实地观察和思考提出问题， 制订目的更加明确的学习计划，从而提高解决问题的效率。

如在新单元授课前，教师应指导学生通过网络途径搜集资料， 分析教学内容，加深对教材内容的理解。同时，教师还应搭 建师生交流互动的网络平台，创建微信群和QQ群等，为学生创造一个即时、高效的信息共享和交流平台，为协作学习打 下坚实基础，有利于削弱学生以自我为中心的思想，进而加 强小组合作，促进学生的社会化发展。

3.完善英语课程教学设计 引入信息技术的教学模式是有效激发学生创新精神和 个性化学习的有效途径。一堂优秀的混合式教学课堂是传统 课堂和信息技术有效融合的载体，它既能为教师现场指导的 教学活动提供表现平台，又能有效利用多元化的网络信息技 术开展教学。在混合式教学模式下，以教师为主导的课堂模 式将变革为教师为主导、学生为主体的双主导架构。在设计 教学内容时，教师不仅要有效地融入网络教学内容和教材内 容，还应设计各项有针对性的练习。此外，教师还应该利用 网络信息技术的便利优势制作教案，并及时调整教学内容， 从而为学生的个性化学习提供完善的信息。

在传统课堂教学中，教师以传授基本教学内容为主，而 在网络信息技术的应用中，教师应多设计一些与其相呼应的， 又能够显示出独立性的教学主题和内容。为了提高大学英语 混合式课程设计的有效性，教师可以按照导入环节、自主学 习环节、成果汇报环节和知识拓展环节依次展开，并一一在 网络教学和课堂教学中体现出来，从而实现对学生学习活动的全程监控和有效指导。

4.构建综合性的评价系统 网络环境下的大学英语混合式教学活动必须进行有序 的目标管理，制订完善的过程计划和评价系统。只有这样， 才能确保大学英语课程任务得到有效落实，提升教学质量。

当前，在大学英语混合式教学中，网络课程有一个通病， 即注重形式而无明显实效。其原因在于很多教师只是单纯地 监控教学时长，忽视了监督学生完成作业等硬性指标，以至 于没有构建完善的大学英语混合式教学评价系统。

随着信息技术在大学英语教学中的普及，教学手段和内 容明显丰富的同时，也产生了许多负面问题。尤其是学生沉 迷于丰富多彩的网络信息，如果他们按照教师制订的模式进 入人机交互学习环节，那么他们还能集中注意力进行有效思 考吗？实践表明，如果缺乏完善的教学评价系统，教师很难 确保学生能够进行有效的思考活动。

基于此，大学英语教师应构建一套综合性的评价系统， 通过多样化的评价方式连接每一个教学环节，教学软件要能 够及时显示出整个教学过程的集中式列表，以便教师及时对 教学活动做出分析和评价。同时，教师应该全程跟踪学生的 学习情况，以便更好地展开反馈和评估，从而高效地指导学 生的学习活动。此外，教师要给学生提供自评和互评的机会， 从而促进学生之间的交流互动。

目前，网络环境下的大学混合式教学应该重点加强对评价系统的构建，进一步增强网络课程的交互性，从而促进学 生开展更有效的学习活动。

三、结语 网络信息技术的快速发展为教学方式的演变提供了足 够动力，对大学教育的变革起到了重要作用。

混合式教学模式是综合运用各类教学手段、技术和理论 开展教学活动的一种模式。在网络环境下，它凭借对数字化 教学和传统课堂教学模式的有效融合，在大学英语教学中具 有良好的应用优势，能够实现大学英语课堂教学质量的稳步 提升。

参考文献：
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