[高中语文新闻作品教学的现状调查及分析]高中语文教学现状

高中语文新闻作品教学的现状调查及分析

关健词：高中语文 新闻教学 现状调查 一.高中语文新闻作品教学现状调查实施 为了了解当前高中生对人教版语文教材中新闻作品的 学习情况以及语文教师对新闻作品的教学现状，本文以河北 省邢台市某高中的高一学生和语文教师为研究对象，采用问 卷调查的方法，随机抽取100名高中生和13名语文教师进行 调查。学生问卷共发放100份，回收100份，其中有效问卷95 份，有效率95%。教师问卷共发放13份，回收13份，其中有 效问卷13份，有效率100%。

二.高中语文新闻作品教学的现状调查结果分析 （一）学生问卷调查结果分析 学生问卷设置主要包括四个方面：学生的新闻阅读现状、 对教材选文的评价、对学习目标的认知以及对教师教学评价。

现将涉及到各部分的问卷结果进行分类统计如下：1.学生的新闻阅读现状。调查发现，在日常生活中基本 不关注新闻也不读新闻作品的学生占到了74%，能够在5分钟 左右完成一篇新闻阅读的学生占33%，还有3%的学生需要15 分钟以上才能完成一篇新闻作品的阅读。新闻作品最适宜的 阅读方法是快速阅读，这就需要教师在实际教学中加以引导。

另外，认为在学习新闻作品中最困难的是信息提取的学生占 17%，认为在学习新闻作品中最困难的是写作方式的学生占 36%，认为在学习新闻作品中最困难的是情感态度价值观判 断的学生占47%。

2.学生对教材选文的评价。调查发现，认为教材中新闻 作品选文的数量合适的学生占52%，认为教材中新闻作品选 文的数量太多的学生占8%，认为教材中新闻作品选文的数量 太少的学生占40%。此外，有61%的学生认为教材中新闻作品 难易程度是比较恰当的。

3.对学习目标的认知。调查发现，认为阅读新闻作品对 提升自身处理信息的能力有帮助的学生占84%，认为学习新 闻作品对培养听说读写的语文能力有帮助的学生占76%。另 外，在阅读新闻作品时你感受到对自身最有影响的是新闻中 传达的信息的占37%，认为是新闻的客观严谨表现方式的占 13%，认为是新闻同社会时事的关联的占41%，认为是新闻的 写作技巧的占9%。此外，有57%的学生希望在新闻阅读中了 解社会。

4.对新闻教学的评价。调查发现，对于新闻作品的学习方式来说，喜欢通过教师讲学生听的方式学习新闻作品的学 生占44%，喜欢通过向教师提出问题来学习新闻作品的学生 占10%，喜欢通过小组同学在一起讨论学习新闻作品的学生 占15%，喜欢通过网络或动手操作自己来学习新闻作品的学 生占31%。另外，希望在新闻作品的学习中加入课外知识、 课外阅读文章的学生占到了87%。还有51%的学生觉得有必要 开设新闻写作课。

（二）教师问卷调查结果分析 教师的问卷主要调查教师对新闻作品的教学情况，其中 包括新闻作品的课堂教学现状、教师对新闻作品教学价值的 判断、对教材选文的评价、对自身媒介素养的判断以及对新 闻作品与高考之间的相关性分析等。

1.新闻作品的课堂教学现状。调查发现，在对新闻作品 的教学中，被调查的语文老师常用的授课方式都是班级授课 制，常用的教学方法中，有53.85%的教师常用讲授法，15.38% 的教师常用练习法。另外，84.62%认为在教学中新闻的阅读 和实践都重要。足见教师们能够意识到新闻作品对于培养学 生实践能力的作用，但在实际教学中，却很少有教师引导学 生锻炼新闻实践的能力。

2.教师对新闻作品教学价值的判断。调查发现，100%的 教师都认为阅读新闻作品能够帮助学生提高信息提取能力， 然而，在新闻作品的教学中对学生进行过区分观点和事实的 训练的教师占46.15%，没有训练过学生这方面能力的教师占到了53.85%。

3.对教材选文的评价。调查发现，100%的教师认为教材 中的新闻作品的选文数量是合适的。84.62%的教师认为教材 中新闻作品的难易程度比较恰当，15.38%的教师认为教材中 新闻作品有些篇目过深。

4.对自身媒介素养的判断。调查发现，53.85%的教师认 为自身的素养足够胜任对新闻作品的教学，46.15%的教师认 为自身的素养还有所欠缺，需要进一步提升。

三.高中语文新闻作品教学现状的原因分析 （一）学生方面 2.对新闻缺乏兴趣。调查中还发现，74%的学生在日常 生活中都不注意新闻，学生们普遍认为平时课业压力很重， 很少有时间看新闻或看报纸。加之，在日常的学校教学中文 学类文本和论述类文本市中市教学重点，作为实用类文本的 新闻并没有得到应有的关注，因此，学生对新闻作品缺乏阅 读兴趣也就不足为奇了。

3.缺乏明确的学习目标。在关于学生对新闻作品学习目 标的调查中发现，尚有一些同学对于新闻作品的学习目标没 有任何想法，由此可见，学生对于新闻作品的学习目的并不 明确，这也从侧面反映出学生们学习时自主性的严重缺乏。

对学习目标的明确是学习过程中非常重要的环节，明确这一 点，才能为学生下一步的学习活动的展开奠定基础。所以， 在实际教学过程中，教师应该有意识地引导学生明确新闻作品的学习目标，力求能够保证新闻作品的教学效果。

4.认为教学方式枯燥。在关于学生对新闻作品教学的评 价的调查中，有将近60%的学生希望教师能采取较为生动活 泼的例如新闻播报等形式来展开教学。同时，还有87％的学 生都希望教师能够在新闻作品的教学中加入一些课外阅读 内容。这必然对教师的对新闻作品的教学提出来新的挑战。

教师势必要在教学中改变传统的教学方式，并扩充课堂的丰 富程度，才能满足学生的学习需要。

5.认为教材脱离实际。在关于学生对教材选文的评价调 查中，有40%的学生认为教材选文数量较少，还有39%的学生 认为教材选文的难易程度不合适。这样的现状足以看出学生 们对于人教版语文必修教材中选取的新闻作品并不十分满 意。另外，在“阅读新闻作品时你感受到对自身最有影响的 是什么因素”的调查中，有41％的学生选择了“新闻同社会 时事的关联”，在“你希望在新闻学习中提高哪个方面”调 查中，有57％的学生选择了“同社会关联”。显而易见，学 生们虽然很少关注新闻，但是他们希望能够通过新闻学习来 帮助他们更深入地了解社会。这就需要教师在教学中适当进 行补充，使得新闻作品的教学更加符合学情，更符合学生发 展的需要。

（二）教师方面 1.教学方法单一。在对新闻作品的教学中，被调查的语 文老师100%常用的授课方式都是班级授课制，且无论教龄长短，均未做过其他尝试。常用的教学方法选择调查中，也主 要集中在讲授法和练习法，共占84.62%。通过访谈不少教师 也表示，新闻课本身同现实社会联系得紧密些，而理论知识 又比较枯燥，同时学生对新闻的学习内驱力也不是很大，这 样灵活多样的教学模式和方法是十分必须的。采用灵活多变 的方法进行教学，可以调动学生学习的积极性，调动课堂氛 围，提高学生在语文学习中的参与程度，同时也可以取得不 错的教学效果。

2.课堂时间有限。课堂时间很有限，想在课堂上既完成 教材中的文本讲解以及新闻知识教授任务又留出足够的时 间让学生讨论和实践新闻写作是很困难的。所以大多数教师 选择了牺牲新闻写作实践或当做作业布置下去的方法。但是， 教师也十分认同新闻是比较偏向于应用的文体，尤其是新闻 语言简洁准确的特点，更是需要在不断地实地练习中才能够 应用自如。认识到了此项教学的重要性却苦于没有时间实施， 是教师们感到比较矛盾的问题。

3.知识储备不足。调查显示，有46.15%的教师认为自身 的素养还有所欠缺，需要进一步提升才能胜任新闻作品的深 入教学。在备课阶段教师大都觉得新闻作品的教学是有异于 其他文体：文学类文本在教学中备受重视，教师的基本功也 比较扎实。而作为实用类文本的新闻作品，本就不是语文课 中的主要文体，所以许多教师对新闻作品教学很难说专业。

同时，不少教师也表示自己是汉语言文学专业毕业，新闻学并非自己所专的领域，因此，在备课阶段新闻专业知识和实 践技能有必要做好准备。此外，不少教师还表示，如果要引 导学生对新闻进行进一步的思辨，教师首先应该对新闻事件 有独到的见解和深刻的分析，否则对学生来说很难启发，这 就要求教师在备课过程中，不断地思考，寻找深入分析的角 度。

4.选修教材未充分利用。人教版《新闻阅读与实践》选 修教材对必修教材中新闻作品教学的指导作用是明显的。首 先，选修教材的选文十分多样。比如同是通讯，选文从不同 的风格和涉及领域展示了通讯的多样性。其次，选修教材在 每单元的标题处就清晰明了地表明了该新闻类别的最主要 特点。例如，第四章“特写——镜头式的新闻片段”非常明 确和直接地说明了该新闻类别的主要特点，方便了学生的理 解和教师的关注。再次，教材的设置也比较合理。每单元都 由“导引、阅读、实践”三部分组成。这种逐层深入又清晰 地指导十分符合教学规律。但调查显示，笔者所在的学校并 未开设《新闻阅读与实践》的选修课，学校甚至没有给学生 订人教版《新闻阅读与实践》 的选修教材，该教材的运用 只是部分教师在备课和授课过程中作为资料补充而存在，该 教材的学习价值并未得到充分的发挥。

参考文献 [1]普通高中课程标准实验教科书,语文[M].北京:人民 教育出版社,2006.[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实 验)[M].北京:人民教育出版,2003.