课程教学质量评价记录 [电路分析基础课程教学质量提升探索]

电路分析基础课程教学质量提升探索

一、课程教学内容 以周围教授主编的《电路分析基础>为例，该教材具有 知识体系完善，涉及知识点多、逻辑性强等特点，需要学生 具备扎实的大学物理和高等数学等多门前置学科的基础知 识。依据教学大纲，电路分析基础课程从内容上主要分为基 础电路知识与分析方法、线性网络分析方法、交流电路及元 件分析、线性电路频率响应特性等四个主要部分共七个章节 教学内容。《电路分析基础》第一至三章是基础电路知识与 分析方法，在介绍电路基本元件及基尔霍夫定律的基础上，进一步介绍基于单口网络的等效变换方法。第二部分是线性 网络的各种分析方法，包括电路分析基础的重点，戴维南等 效定理与诺顿等效定理。第三部分内容主要是动态电路瞬态 分析、正弦稳态电路分析及耦合电感与变压器知识的介绍。

最后第七章是线性电路的频率响应特性。课程知识点结构及 层级较多，对授课教师要求较高，需要教师采用多样化的教 学手段，注重新知识、新技术的引入，理论与实验相结合， 才能使学生较好地理解并掌握相关知识。

二、教学方法与教学手段存在的问题 在教学过程中，传统的课堂讲述及PPT演示教学存在一 定问题，原因是电路分析基础课程较多的教学内容，丰富的 知识结构体系使得课程学时较为紧张。此外，课程理论性强， 各种概念较为抽象，学生难于理解；
而作为传统理论基础课， 课程也缺乏实践实验环节支持。

为了让学生能较好地掌握电路分析基础中涉及的理论 及模型，需要在传统教学内容和方法基础上进一步丰富。就 教学手段而言，除了充分利用PPT等多媒体工具外，可构建 交互式课程资源共享平台，使教学逻辑思维形象化，增强教 学的直观性和主动性，从而达到提高课堂教学质量的目的。

这样直观且形象的知识讲解有利于改变教学内容的注入方 式，使学生能够牢固掌握相关知识要点。教学方法上，需要 改变灌输讲授的方法，对于关键知识点，多采用引导、启发 式的教学方式讲授。首先引出问题，再以问题讲解为核心，注重实践环节，注重理论分析和实际实验设计相结合的教学 理念。

三、考核方式改革 教学效果和教学质量的客观评价是课程教学考核的重 要环节，为了能够更加客观、科学地考核学生，获得课程教 学达成度数据，针对课程特点，从关注学生解决问题实际能 力、理论掌握度及平时学习达成度等多方面入手，对考核方 式作如下尝试：（一）针对关键知识点，在教学过程中设计 随堂小测试，进行相应课堂问题讨论，从而增强学生上课积 极性及独立思考能力；
（二）根据学生平时作业情况，及时 分析获得相关知识点达成度结果，及时解决学生学习疑问， 使学生在自学为主的基础上对课程有更深入了解；
（三）建 立EDA实验随堂示例教学设计，将平时学生需要完成的实验 设计，例如戴维南定理验证、正弦稳态电路分析等列为随堂 示例内容。引入EWB，Matlab等计算机仿真手段，使相关知 识点的讲解更直观，简明，从而提高学生的学习兴趣，改善 学习效果。

四、结束语 电路分析基础是电子电工、通信等专业重要的专业基础 课，能够为后续专业课程的学习打下理论基础。本文针对电 路分析基础课程教学质量的提高，提出一些课程教学改进的 措施与建议，以期能够有助于学生对课程内容的掌握与深度 理解，能够促使学生及教师将理论知识与实践实验相融结合，通过提高学生学习兴趣与工程实际素养而达到教学目的。

参考文献：
[1]邱关源．电路[M]．北京：高等教育出版社，1999． [2]李瀚荪．电路分析基础[M]．北京：高等教育出版社， 2006 [3]周蕾．“电路分析”课程的改革与探讨[J]电气电子 教学学报，2014，(5)．