小学数学解答 浅谈拓宽小学数学生活化思路

浅谈拓宽小学数学生活化思路

对新版北师大小学《数学课程标准》的解读，不能只是 明确使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学 会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，而 是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。要真 正让数学贴近学生生活，让他们真正的在生活中学好数学。

笔者结合长期的小学数学教学实践，认为数学教师采用进一 步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。

1.依托现行教材，加强教材与学生现实生活的联系 小学数学中生活化教学要求数学课堂教学与学生实际 生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实 际生活情境中学习数学的一种教学方式。要求学生实际生活 并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现， 而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、 实施教学的重要资源，也是学生学习活动的基本线索。因此 学习材料生活化可以依托现行教材，加强教材与学生现实生 活的联系，改变数学学习生活苍白无为的状态。学习材料生活化要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样 化，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交 流，丰富学生的情感体验。例如，教学"百分数"一般应用题 时，我就重组了材料:一是收集信息，上课一开始就请学生 描述学校周边道路环境状况；
二是选择信息，在学生所列举 的众多信息中选择出一条"为绿化道路环境，在公路两旁栽 种树木,一共栽了500棵，成活了480棵，让学生提出数学问 题；
三是自主探究，学生提出问题中很多是学生已知领域， 让学生自己解决；
四是教师引导，告诉同学们"这批树木的 成活率是96%"，从而提问"成活率"和"96%"的含义，让同学 们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注 的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数 学的现实性。因此教师在教学中要善于依托教材给数学课堂 教学增加乐趣，让教学根植于生活，从而适合学生发展的数 学学习过程，体验到学数学的乐趣。

2.运用数学知识，解决实际生活中的问题 数学知识来自于生活，最终服务于生活。教师要利用学 生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实 生活中去来解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的 应用价值，达到学以致用的效果。我积极鼓励学生收集、整 理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动 经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，提高他们的 数学应用能力。小学生在学习数学过程中，教师要尽可能让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，懂得 身边处处有数学。抓住了数学与生活的联系，就能把活学到 的知识进行活用。培养学生数学思维习惯。例如学习"比例 应用"后，我设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活 动:"要把10%盐水150千克，配制成20%的盐水。该怎么做?" 学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变 少(蒸发)的规律。再如，学习"百分数意义"后，我出示了这 样一道题让学生进行思考：我们班有40%左右的学生在家使 用电脑上网，其中3/5的学生是利用网络进行学习，而2/5的 学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样 让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂 教学中也渗透了思想教育。这样在数学教学中适当地进行一 些小学生日常行为规范的养成教育，让学生自觉地把所学到 的知识与现实生活中的事物联系起来，培养了学生用数学的 情感，也把所学到的知识运用于生活实际的意识。

3.重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合 数学的价值来自日常生活。数学教学中重视学生的生活 体验，把数学问题与生活情景相结合。通过生活问题的解决 达到巩固数学知识，提高数学技能和技巧的目的。小学生在 生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。教学中， 教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生 活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视 学生对数学体验的积累，这在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及 其基本特征，理解长方体、正方体的展开图以及体积（包括 容积）的含义；
认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长 方体、正方体表面积、体积的计算方法等。这些知识是学生 喜闻乐见、易于接受的，让学生深切的体会到了原来数学就 自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象、枯燥的课本 知识，是与现实生活息息相关的活动，这样增强数学的亲和 力，激发学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发 了生命的活力。

4.在生活实践中学会用数学思想解决问题 数学学习的最终目的是要把学到的知识应用到实际生 活中去。教师让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解 决一些简单的生活实际问题，从而了解知识的价值，增强学 生学习和应用数学知识的信心。例如，在教学"利息"的知识 点后，笔者安排了这样的课外作业"做一次小小会计员"，让 学生去银行了解现在的利率，让他们把积攒的零用钱存起来， 怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调 查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这 一知识的理解更为深刻。而且这样的活动还可以是对学生不 乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系生 活实际的教学，从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，满 足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，并 在生活实践中学会了解决问题。总之，小学数学教学要拓宽生活化思路，必须能符合学 生的认知规律，注重知识的形成过程和学生能力的培养，指 导学生把数学知识运用于生活实践，使数学学习变得有趣和 生动，数学教学实践更有活力。

参考文献 ［1］徐勤杰.谈谈小学生数学创新能力的培养.中国科 教创新导刊,2011年第3期.