三味课堂科学童话的匹配性教学--评特级教师王爱华老师执教《云雀的心愿》:什么是特级教师

三味课堂科学童话的匹配性教学--评特级教师王爱华老师执教《云雀的心愿》

这项课题着重研究的是如何在“三味”课堂上展开全文本教 学，并探寻出最匹配的教学策略。王老师所执教的《云雀的 心愿》，便是探寻科学童话匹配性教学的一个样本。

一、有“课堂三味”，才是匹配的 王老师所执教的《云雀的心愿》有浓浓的“三味”—— “语文味”“儿童味”“家常味”。

有浓郁的“语文味”。王老师的课，重视语文课程本质 属性的反映，即语文课堂教学要包含语文的基本元素，充满 浓郁的语文气息。在第二板块的教学中，王老师让学生采用 开火车的方式来朗读词语，辨析感情。辨析“邀上”和“讨 厌”感情色彩的迥异，“冲刷”和“冲垮”意义力度上的区 别，就很有语文味。尽管是科学童话，但是王老师在把握体 裁特征时，有一种平衡意识，并没有忽略语文的本体特征。

有本真的“儿童味”。王老师的课，重视主体精神的彰 显，即语文课堂教学要符合儿童的心智特征，充满强烈的童 真、童趣。王老师在教学中，充分利用文本中的童话元素， 更显童真、童趣，增强了教学对学生的吸引力。王老师课堂 中的儿童味儿，还表现在教师尊重儿童的自我选择。比如， 第四板块中，让学生自愿选择角色读对话；
第五板块中，教师发放树林画和白纸，任学生选择，学生自主阅读，自由画 图。这些都充分体现了教师对儿童主体性的观照。

有自然的“家常味”。王老师的课，重视语文课程的返 璞归真，即日常课堂教学所呈现出来的真实、质朴、自然的 气息与高效的状态。王老师在教学中，更多地考虑儿童自然 状态下的阅读方式，因此运用了复式朗读的方式；
也考虑了 儿童阅读方式的更新，因此关注了思维导图的运用。如此， 解决了课堂与生活相隔的问题，更具家常味和真实场境感。

二、讲“童话思维”，才是匹配的 童话所具有的幻想特质，与儿童的心理气息相似匹配。

从某种意义上来说，童话思维就是“最儿童”的思维。对于 科学童话来说，在选择教学策略的过程中，运用童话思维， 显然是实现匹配性教学的有效手段和可靠保证。讲究童话思 维，对于发展儿童的故事思维力，提升生活的审美力，具有 重要的作用。王老师充分认识到童话对于儿童的发展性价值， 重视科学童话的文学特征，采用童话的方式来教童话，体现 了一种“童话思维”。具体说来，“童话思维”是指运用童 话的方式与特质来思考童话教学的设计与教学，运用整体的、 感性的、幻想的、意义生成的、有童趣的方式去教学童话。

那么，我们应该如何运用童话思维，为科学童话选择最适切 的教学策略呢？这就需要我们努力做到以下四点：一要提升 童话教学的幻想指数，借助想象的翼翅飞进神奇的童话王国， 体味奇幻的童话境界；
二要提升童话教学的意蕴指数，把故事的主旨投注到现实中去，用最自然的方式实施濡化教育；

三要提升童话教学的创意指数，激荡儿童的文学想象力；
四 要提升童话教学的情趣指数，更多采用综合艺术的表现方式。

1.运用童话故事的思维。科学童话的教学，需要用幻想 和形象来讲故事，通过故事性思维来品味童话故事中蕴藏的 主旨。在教学《云雀的心愿》的过程中，王老师通过“浏览 全文，直奔主旨；
理解原因，梳理脉络；
朗读语段，再现场 景；
感受危害，体会情感；
思维导图，理解原因；
理清线索， 回归整体”等教学环节，让学生在具体的故事情节中，通过 鲜明的人物形象去体会云雀的心愿，去感受森林的重要性， 从而强化保护生态这一核心思想。

2.重视朗诵训练。科学童话的教学，需要重视情境式的 朗读练习。无论是故事情节的美妙还是手法的回环往复，其 精妙之处，只有诉诸于最直观的朗诵，儿童才能靠直觉加以 发现。在教学中，我们必须重视对各种类型朗诵方式的优化 设计。同时，教师示范朗读，并引导孩子成为朗诵者，是最 重要的教学活动。王老师在教学中，重视引领学生通过多样 化的朗读，用声音还原童话形象，感受童话意蕴，丰富童话 体验，进入童话学习的“情感区”。王老师还借助于思维导 图来加强对童话故事重要信息的提取。

三、有“科学元素”，才是匹配的 1.巧用“思维导图”，倡导科学阅读。思维导图体现了 一种简洁有效的思维方式。这种方式既是形象直观的，又是简洁有效的。形象直观，匹配于童话的体裁；
简洁高效，匹 配于科学性。总之，思维导图特别适用于科学童话的学习。

王老师在《云雀的心愿》一课教学中，主要采用了思维导图 的教学方式——浏览课文，聚焦重点语段；
默读课文，提取 关键信息；
观看微课，掌握思维导图；
自画导图，讲述森林 重要性。这种方式科学高效的，显然是和科学童话是高度匹 配的。

2.关注“童化自然”，发展生态伦理。在儿童的心中， 自然都是童话王国的一部分，所有的自然物都是童话人物。

关注“童话自然”，有利于发展儿童的“土地道德”，使其 形成正确的生态伦理，和大自然建立起一种绿色的、最“道 德”的关系。在教学中，王老师放大了这篇童话的“生态质 素”，使学生形象地感受家园的巨变，不断追索环境恶化背 后的真正原因，更透彻地了解他们身处其中的“生态世界”。

3.重视“跨界沟通”，推动全人教育。科学与童话相融 合而形成的科学童话，有助于儿童进行跨界学习，养护好奇 心与惊异感，真正形成“全人素养”。我们知道童年时期的 适切教育，可以贯通人的一生，形成“橡实效应”。王老师 在教学《云雀的心愿》时，重视让每个孩子拥有开放的视野， 重视激荡学生的问题意识。王老师在教学中，努力将童话和 科学的元素完美地整合起来，实现跨界沟通，推动“全人教 育”——用童话的方式把原本枯燥的科学知识还原成栩栩如 生的形象、妙趣横生的故事。王老师用“二合一”的方式，来引导学生学习科学童话，显然是一种匹配的方式。