【语文综合性学习内容的开发与实施】

语文综合性学习内容的开发与实施

一、语文综合性学习内容的开发 小学语文综合性学习不是一门学科，所以它既没有教材， 又没有学科学习的严密的系统性和顺序性。在进行综合性学 习内容的开发和学习方式的设计时，我们遵循了自主性、开 放性、可行性、发展性、实践性和实效性等原则。在内容的 开发上，我们从以下三个角度进行：
1.语文学科自身体系知识的综合 语文不仅是我们学习、 生活和工作的工具，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和 人类绵绵不绝的文明。语文教学必须体现其综合性，在语文学科的自身体系的综合上，强调调整教材内容，加强知识的 整体联系；
补充大量课外阅读，注入丰富的人文内涵，吸收 时代特有信息，在继承传统中学习语文，在学习语文中弘扬 文化。

阅读教材中，有些课文之间是相互关联的，综合性学习 可以成为语文教学的主要内容。如苏教版小语第六册介绍科 学知识的文章有好几篇，比如《剪枝的学问》《阳光与彩虹》 《维生素C的故事》等。根据这些文章的特点，安排“身边 的科学”为主题的学习探究活动。在这一主题下，又按层次 分成小的研究专题，如厨房的学问、吃穿的学问……根据这 些小的专题，学生自愿结成学习小组，自行查找资料，自行 安排观察时间和方法，自行设计汇报成果……在学生的努力 下，常发生在身边不为人知晓的科学奥秘一个个被揭开了， 学生在活动中不只开阔了眼界，增长了知识，更重要的是在 学习探究的过程中掌握了学习的方法。

2.语文学科与其他学科的融合 在语文教学中，我们要 放开学生的手脚，课文的许多内容涉及到地名、方位、周边 环境、历史背景等，课前要让学生亲自查一查，为学习课文 做准备；
课文中介绍的自然科学知识，学生一时不能明白其 中道理的，让学生动手做一做实验；
与美术相联系的，可以 让学生动笔画一画；
能陶冶情操的，让学生倾心听一听、唱一唱，在领悟音乐的同时，激发学生的思考，将学生对音乐 浓厚的兴趣迁移到语文课堂来，在音乐声中加深理解、领 悟；
能激发学生真情实感的，不妨让学生写一写。各学科有 意义的内容都可记录下来，都会变成情真意切的佳作。

3.语文学科与社会生活的结合 在日常生活中，有些发 生在身边的事，往往就是良好的语文教学资源。在研究中， 我们针对学校门口的小摊设计一个学习活动，我们要求学生 用调查访问的形式观察校门外小摊个数及学生买零食情况， 通过查阅有关资料了解商品包装袋的有关知识，就摆摊的合 法性去采访工商管理人员，最后根据掌握的资料写一份调查 报告和一份给全校同学的倡议书。这一次语文综合性学习， 既有内容的综合，又有能力的综合，层层递进，环环相扣。

整个学习活动，不仅培养了学生观察、分析的能力，而且教 会了学生搜集、整理资料的能力，学生在发现问题、分析问 题、解决问题的过程中培养了实践能力。

二、语文综合性学习实施的策略 1.借助办手抄报、演课本剧，举办诗歌朗诵、书法比赛 等形式，开展综合性学习 语文是实践性很强的课程，语文 又是母语课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。

美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思是说教育不能脱离生活，不能脱离解决学习者的生活。借助丰富多彩的语 文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空 间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实 践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办手抄报、 演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式 有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。

2.利用参观、考察、游览等课外活动，开展综合性学习 除了利用自然资源之外，语文综合性学习活动的开展还应与 博物馆、乡土风俗等人文资源紧密联系结合，可组织学生进 行参观、考察、游览、远足等活动。开展这些活动应调动学 生的积极性，使学生成为活动的设计者、组织者，而非仅仅 是个被动参与者。比如，组织学生利用节假日深入社区民间 采风，了解当地的历史故事、神话传说，或者搜集民歌民谣， 既能陶冶情操，体验生活，又能增长见识。