多媒体技术在中学语文教学中的应用方法分析 多媒体技术在语文

多媒体技术在中学语文教学中的应用方法分析

作为信息时代的产物和标志，它的应用已经深入到前所未有 的广阔领域，在中学语文教育教学中占据着举足轻重的地位。

然而，世上并没有一种新生的事物是完美无缺的，用多媒体 辅助语文教学也不会例外。那么该如何科学地去利用多媒体 为语文教育教学搭建创新平台，是很多教育者一直在探索和 研究的一个重要问题。我们结合实践，探索了多媒体网络技 术在语文教育教学中所起到的独特作用。

一、多媒体技术在语文教学中使用的误区 1.课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情 感交流。

在语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和 意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生 进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建 构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治” 课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取 代，严重妨碍了师生课堂情感的互动。

2.喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意 力。

现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片， 再配上音乐、动画等元素，甚至图不对文、缺乏印证、牵强附会……课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过 去之后，似乎什么也没有留下。语文教学也是一门艺术，传 统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那样给学 生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空 间，可以使学生获得间接的享受。

二、要与时俱进、扬长避短，合理运用多媒体辅助教 学 多媒体教学固然是好，但是你也要看到它所产生的误区。

我们不应该因为多媒体教学的误区就不再去使用多媒体教 学，只要我们合理地使用多媒体辅助教学，我们的教学成绩 就会有所提高，更会大幅度地加快教育教学改革的步伐。

那 么，究竟该如何发挥多媒体的优势，正确地使用多媒体，使 语文教学真正和谐健康地发展呢？对此，提出以下几点：
1.运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为 本。

2.运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合。

教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而 是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合、相得益彰。

如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示 范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；
可以用一些图片 来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；
可 以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟、用语 言来描述。3.恰当、灵活地使用多媒体，重视师生交流，激发学生 的学习兴趣。

以网络为支撑的多媒体，无论从素材搜集、资料来源上 说，还是从制作软件和功效上说，都具有其它工具无可比拟 的特性。我们在多媒体使用的过程中要以丰富多彩、灵活多 变的形式，充分调动学生的参与意识，帮他们找到自信的支 点，以更高的热情积极投入到语文学习中。

比如，我们不仅可以用power point做课件、用flash做 动画、用绘声绘影处理视频；
也可以用word把学生优秀范文、 好的自然段和一些佳句打印成册，给学生展示自我学习成果 的平台，满足其表现欲望或成就感；
还可以用数码摄像机拍 下语文教学活动的图片，用windows movie maker做成电子 相册，激发学生参与活动的热情，同时给学生留下珍贵的回 忆等。

总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是 现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。

多媒体技术作为信息技术的主要成果，还有广阔的天地有待 于去开发、去创新。我们应该相信，只要我们能时时注意为 教学服务、为学生服务这一点，多媒体教学模式一定会发挥 出更大的优势。

参考文献 [1]《基础教育课程改革纲要（试行）》。

[2]《语文教学中的信息技术应用》.首都师范大学出版社。

[3]李永前《论多媒体教学课件的特点与作用》。