幼儿角色游戏教师如何指导_幼儿角色游戏活动中教师的观察与指导

幼儿角色游戏活动中教师的观察与指导

因此，笔者则对这一主题实施定点观察，引导经理带大家通 过讨论协商开展工作，逐步解决各个问题。先讨论“画什么 故事？是现编还是用以前听过的？故事里该画些什么情节 更吸引人？”在此基础上进一步讨论“故事分几页画，每页 画什么？由谁画哪一页？最后由谁收集装订？”在图书制作 成功后，再讨论“由谁销售？可到哪些地方销售？该如何推 销才能让客人买？”通过协商讨论，帮助幼儿把复杂的问题一步一步简单化，进而深入解决，在这基础上，对其他的游 戏主题进行扫描观察，在“中心”与“四周”的关系中，分 清主次，同时避免顾此失彼的现象发生。

（2）钟摆式流程。在各个游戏主题都玩到一定熟悉程 度的基础上，教师以几个相关主题为观察重点，来回于既定 的两三个区域实施定点或追综观察，而对其他区域也进行远 距离扫描。这适用于几个不同的游戏主题，也适用于同一游 戏主题的不同方面。如大酒店游戏玩到一定程度时，笔者便 以设计师、厨师、服务员为观察重点，引导他们创新设计、 烹煮、宣传服务互相配合，如设计师将设计的新菜谱及时送 到厨房烹饪，并及时与服务员商量如何向客人介绍、宣传新 菜;服务员及时将客人的要求反映给厨师、设计师，以便尽 快满足客人的要求，使幼儿的合作协调能力大大提高，而对 于娱乐室、温泉室、小卖部、收银台等实行扫描式观察。这 样教师可以较为详细而全面地了解幼儿在这些联系密切的 游戏中的互动情况，为进一步指导和提高幼儿的游戏水平， 提升幼儿的游戏经验作准备。

（3）卷地毯式流程。在活动中教师对每个游戏区域都 给予关注，巡回进行扫描或追踪观察。这一流程可以综合了 解各区域情况，在进行综合分析、评价、测查时常用到。这 一流程的特点是面面俱到，但在具体实行的情况下，在面面俱到的同时应有条不紊追踪观察的线索，使观察有所侧重点。

如在测查幼儿的语言发展情况，就应针对幼儿使用的语言， 在各个游戏间进行巡回扫描或追踪观察，有系统、有重点， 如厨师与服务员的对话、服务员与顾客的对话、顾客与收银 员的对话，否则会出现“蜻蜓点水”的现象，使观察结果流 于表面。

（4）自由式流程。在游戏开展中，某个游戏玩了一定 阶段，常出现游戏的发展、情节停滞的现象，这时，教师可 用“自由式”流程观察。主要是为了让我们发现一些不寻常 的事情，更好地了解幼儿的发展趋势，促进游戏发展。教师 可以不受线路的限制，想看什么就看什么，想用什么方法就 用什么方法，不一定面面俱到。如大酒店游戏玩了一定时间 后，生意渐渐冷清，大家都被新的游戏所吸引去了，大酒店 游戏出现了停滞状态，但我却发现厨师们仍热衷于煮菜，只 是一盘盘美观漂亮的菜煮好后放在厨房无人问津，于是笔者 引导幼儿回忆参观酒店自助餐的情况，在我的启发引导下， 服务员把这些煮好的菜一盘盘在餐厅的大餐桌上摆成“花” “火车”的形状，开展自助餐活动。这一新的活动形式马上 吸引了不少幼儿，使大酒店的生意恢复了红火，促进游戏发 展。

在上面这些流程中，较常用的是伞状式、钟摆式、自由式这三种流程，它从新游戏开始—游戏间的交流合作—促 进游戏进一步深入发展等一系列方面，帮助我们更好地开展 游戏的观察指导，为促进游戏发展，开发提高幼儿的各种能 力提供了很好的帮助。

二、引导游戏主体，巧妙指导游戏 （1） 游戏介入法。这也是大家用得比较多的一种方 法，即教师以游戏者的身份参与游戏。这一方法又可分为“平 行式介入”和“交叉式介入”。平行式介入是指教师和幼儿 玩相同的游戏材料或情节，提供示范作用，常用于游戏能力 弱的幼儿。如与能力弱、游戏意识弱的幼儿一起到旅行社当 游客，随导游到机场坐飞机，到处游玩，使他们在了解掌握 每个游戏的游戏玩法、坐飞机的程序等的基础上，了解集体 游戏的游戏规则，感受到集体游戏的乐趣，引导幼儿从每次 游戏的无所事事，从破坏型人员逐渐转变为合作型、参与型 游戏人员。交叉式介入是指教师主动参与或接受幼儿邀请参 与游戏，通过与幼儿的互动，来达到指导游戏的目的。这也 是用得较多的一种方法。如教师作为顾客到大酒店点菜、到 超市买东西，教师作为游客到旅行社游玩，作为观众观看民 俗表演团的表演，这些都能让作为工作人员的幼儿获得充分 的成就感，并隐性地指导幼儿游戏，有利于充分调动幼儿游 戏积极性，发挥幼儿创造性、主动性，促进游戏的发展。（2）材料提供法。这种方法是教师提供材料来促进游 戏情节的发展，如我在大酒店游戏中提供了纸和彩笔，便有 孩子自然而然地想到了画画，那画些什么呢？在我的鼓励下， 幼儿设计起新菜，于是，大酒店游戏中便多了个设计室，使 幼儿的合作难度系数又进一步提高，从厨师与服务员的两方 面合作到设计师、厨师与服务员三方面协调，为他们的协调 合作提出新的更高难度的要求，即设计师新设计的菜谱要与 厨师交流，请厨师烹饪;也要与服务员交流，告诉服务员该 如何向客人宣传介绍;服务员要将客人的要求及时告诉厨师、 设计师，请他们设计、烹饪。这同时也为大酒店游戏注入了 新的创造力和活力。通过材料提供法，游戏情节会变得更加 丰富多彩，还可以有目的、有计划发展幼儿某些方面的能力， 帮助幼儿进一步完善和迁移经验，提高游戏水平。

（3）语言指导法。是指教师在游戏中运用“建议”“鼓 励”“邀请”等不同形式的语言，达到指导游戏的目的。例 如在开展“地瓜干加工厂”的游戏活动中，刚开始时，幼儿 扮演“地瓜干加工厂”的工人，他们生产了大批量的“地瓜 干”，后来却不知道如何处理了。而老师则在这时扮演一个 参观者的角色，问幼儿这些地瓜干是否要进行包装，然后再 拿到商店中卖？于是，游戏的情节进了一步，一部分小朋友 开始包装“地瓜干”，一部分则把包装好的“地瓜干”送到即将开张的“闽西八大干店”中卖，而有些小朋友则当上了 售货员和顾客，一系列的活动把游戏推上了高潮。幼儿玩得 开心、玩得快乐。由此可见，在游戏开展过程中，教师语言 的有机引导是促进幼儿创造力发展的重要条件。

角色游戏的指导没有固定的模式，也没有一成不变的 程序，它需要根据具体的实际情况灵活运用，才能达到与幼 儿的互动，提高游戏水平，促进幼儿发展的目的。

三、畅述游戏体验，积极游戏讲评 游戏的讲评是组织指导游戏的重要环节，它能对游戏 起导向作用。教师对游戏的成功讲评可为幼儿下次活动时发 展游戏情节，巩固游戏中所获得的情绪体验，提高游戏质量 有非常重要的作用。

在游戏的讲评中，可把游戏的评价变为“分享快乐”， 重视幼儿在游戏过程中的体验，尽量做到注重游戏过程而不 注重游戏结果。从幼儿对游戏活动的参与度以及愉悦的程度 看幼儿对游戏活动的体验;对游戏的想象力、创造性的表现 和反映的知识经验以及解决问题的能力看幼儿的认知发展 水平;从与伙伴交往中看幼儿是否具有组织能力。在评价中 以幼儿为主体，从幼儿的实际体验出发，展开讨论。wWW.dYLw.Net 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：游戏在幼儿整个 教育工作中占有极为重要的地位，是进行幼儿园全面发展教 育的有力手段。游戏又是幼儿心理发展的需要。因此，为了 让幼儿在游戏中获得更好的发展，让我们从角色游戏的观察 与指导做起，科学观察幼儿的角色游戏，科学指导幼儿的角 色游戏。