如何激发识字兴趣 如何激发小学低年级学生的识字兴趣

如何激发小学低年级学生的识字兴趣

《语文课程标准》中明确指出：识字写字是阅读和写作 的基础，是1至2年级的教学重点，第一学段识字与写字的具 体目标是：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2） 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握 汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）写字姿 势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写 字习惯。（5）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字， 用音序检字法。针对低年段学生识字写字的目标，新 大纲提出“要在课内外创设多种更多样的情境，激发学生的 学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”俗话说 “兴趣是最好的老师。”课堂教学中，我们应根据大纲要求， 针对低年级学生年龄小、注意力容易分散、形象思维占优势 的特点，通过激发兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动 性，让学生乐学、爱学，使识字教学收到事半功倍的效果。作为一名小学语文教师，我深知一个学生在接受启蒙教 育时识字数量的多少和质量的高低会对他今后的继续学习 产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是 基础中的基础。而且中国的文字更是中国文化的体现，每个 汉字的背后都有一个故事或者一个典故。《语文课程标准》 明确指出：识字写字是1至2年级的教学重点，第一学段要认 识常用汉字1600至1800个。而现在的学生年龄小，大多都是 独生子女，从小娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字， 确实有一种“力不从心”的感觉。识字过程又是一件十分枯 燥的工作，再加上课时安排又紧，所以，对语文教师来说， 识字教学也成为了一个难点。那么，怎样才能提高学生们的 识字质量呢？几年的工作经验，让我得出结论：激发学生识 字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力。我们常说：
兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性，并对 识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、 形、义。怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的 兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行 之有效的方法。

一、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了 兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中， 要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的 兴趣，使之乐意学。低年级的学生天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特 点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”， 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是 招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意 力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理， 结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生 饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注 意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习 汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点 燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的 好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是学生乐意为之 的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展 游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考， 玩中创新。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复， 喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽 象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教 学。爱活动是学生的天性，在教学过程中我将利用学生们的 这一天性，让游戏与学生们一起成长，让学生在游戏中学习。

首先，我会根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发学生们的识字兴趣，例如：在学习“卡”字时，我会出示谜语 “不上不下”让学生去猜；
还有“弟弟站在木头边”的谜底 就是“电梯”的“梯”；
“两个月亮并排走”的谜底则是“朋 友”的“朋”；
“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告诉”的“告”；

还有“免费”的“免”的谜语可以编成这样“兔子差点不见 了”。“一帆风顺”的“帆”的谜语“带出下面几点来”等。

通过这样的识字方法教学，既能激发低年级学生的识字兴趣， 又培养了学生的创新思维，更能起到很好的识字效果，可谓 一举多得。

除了通过猜字谜识字外，我还会编一些顺口溜来帮助学 生更好的识字。例如：在学习“照”字时，我会根据这个字 的字形特点，编一个更容易让学生识记的顺口溜：“上边日 刀口，四点在下头，阳光湖面照，荷花清香透。”在讲以“青” 作声旁，加上不同形旁的字时，讲“清、请、睛、情、倩、 晴、蜻、精”编为“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛， 有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米 人精神”等。顺口溜在识字教学过程中的运用，更能引起学 生们识字学习的兴趣。

在识字教学环节中，除了运用猜字谜、编顺口溜引发学 生们的识字兴趣外，低年级教师还可以通过找朋友组新字， 以及讲一些学生们都爱听的故事，激发低年级学生的识字兴 趣。例如在学习“鸭”、“鹅”这两个字时，给学生讲一讲 《丑小鸭》的故事，用以激发小学生的识字兴趣。三、教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在 于学生的主观世界之中。为了让学生们都想学、都会学，在 教学中应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方 法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声 字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意 功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的 教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足” 字旁的表意功能。告诉学生们“三点水”旁表示与水有关的 意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生 正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和 “足”字旁的汉字了。

四、举行比赛——我要学 在识字教学的过程中，低年级教师可以穿插各种各样的 教学方法，用以激发低年级学生的学习兴趣。比如，我会采 用比赛的方法将学生分为几个小组，比一比看哪个小组在规 定的时间内识记的生字最多，这样就能更好的激起学生们不 服输的心理，加强学生的识字效果。

童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪 耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为 学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么 识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。