浅谈一年级学生开放式识字的路径创新:一年级识字

浅谈一年级学生开放式识字的路径创新

在认读常用汉字的基础上增加学生的识字量，增强自主识字 能力，在此基础上提高学生的阅读兴趣和阅读能力。开放式 识字的亮点在于突破了课堂的束缚，鼓励学生在家庭、游戏、 日常活动中开动脑筋识字，使识字教学融入学生的生活，成 为学生生活的一部分。

二、开放式识字教学的实施策略 1.多维的识字渠道 （1）课堂识字教学的拓展 教科版教材以单元主题的形式组织教材，我以教材中的 单元主题为切入点，布置学生搜集、识记汉字。比如，这一 单元和秋天有关，就提醒学生从和秋天相关的事物入手，寻 找这方面的生字。有时根据每一课的内容进行设计，引导学 生自己发现相关的生字。这样的积累主题鲜明、便于整理， 更重要的是体现了课内外的有机衔接，再整理成册就形成了 识字特色作业。

上新课前，我会根据实际情况利用大约两分钟的时间进 行识字交流。轮流找两名学生汇报自己的识字收获，汇报内 容是学生自己课外认识了哪些字、怎样认识的、采用什么方 法认识的。汇报的形式可以是口述，可以用白板展示，有条件的学生可以在家长的帮助下做简单的幻灯片。通过这样的 活动激发全班学生自主识字的热情，也给每个学生提供自我 展示的平台。这样坚持下来，学生的识字渠道被拓宽了，学 生有的是在听家长讲成语故事时识字，有的是在读拼音读物 时识字，还有的是出去玩时在广告牌上识字。

在课堂识字教学时，我会根据每课的生字特点引导学生 采用不同的方法识字，比如“加一加”、“减一减”、“熟 字+偏旁”、“熟字+熟字”等直观、简便的方法，有效地帮 助学生识记常用汉字。如“气”字加上三点水旁变成“汽水” 的“汽”，“主”字去掉一笔变成“王”等。

（2）日常生活中识字的延伸 第一，借助家长的帮助将识字活动延伸到学生日常生活 中。借助商标、广告、各种标牌认识生字，可以激发学生的 识字兴趣，培养他们自主识字的意识。在开学初期我就召开 家长会，向家长介绍相关的识字知识、识字方法、识字渠道、 识字的好处等等。家长无疑是学生课外识字效果的最大保障， 在家长的引导下，很多学生开始收集各种食品、商品的标识， 认读并剪贴成识字卡，还有的学生将自己喜欢的汽车品牌、 爸爸的香烟盒收集上来做成识字卡片，在课堂上利用小组学 习的形式进行交流。我以“聪明宝宝来识字”为主题，让学 生将收集到的各种标牌剪贴或抄写下来，制成识字集，在课 堂上共同交流。每周学生会自主完成两到三次的识字剪贴作 业，在课堂上利用一定的时间进行交流汇报，引导学生发现别人识字的不同之处，既认识了生字，还学到了不同的识字 方法，这也是一种集中识字的拓展。

第二，利用家长的参与，在旅游、就餐、游戏等家庭活 动时，让学生感知汉字，识记汉字。比如，课堂中遇到“草” 字时，可以让学生说说自己是怎么认识的这个字，当时一个 学生说“我和妈妈到公园玩时，看到一个牌子上写着：请爱 护花草树木。妈妈教我认识的这个字。”另一个学生说 ：
“小草的生命力很顽强，野外到处都是。我在郊外玩的时候， 爸爸告诉我这个字是怎么写的。”这是随意识字，在无形中 就能记住这个字，即使只是留下一些印象，也会对今后的识 字有帮助。

（3）在读书中识字 学生在学完汉语拼音后，一些家长会选取简单的拼音读 物，我先教给学生简单的阅读方法，再和家长合作，利用课 余时间让学生阅读拼音读物，以此培养学生借助汉语拼音进 行独立阅读的能力。开始的时候，学生读老师推荐的注音读 物，随着学生识字量的增加，基础较好、发展较快的学生就 能阅读非注音读物了。为了调动学生的阅读兴趣，了解他们 课外阅读的情况，班级开展了“快乐读书20分钟活动”，即 每天保证至少20分钟的阅读时间，还可以逐步增加时间。渐 渐地，学生学会了自己独立阅读，增强了识字的兴趣，在这 个过程中，还可以及时巩固以前认识的字。

2.多维的识字方法教师采用多种识字方法，可以培养学生求异、创新的思 维，提高识字效率。学生比较喜欢的识字方法有比较联系识 字、表演动作识字、换偏旁识字等。比较联系识字在学习形 近字的时候非常适合，比如，飘与漂、圆与园、借与惜、请 与清、浇与烧等形近字，都可以采用先让学生比较异同，再 相互联系的方法识记。换偏旁的方法也是一种很好的方法， 比如，票——飘、漂、瞟、瓢、缥，先采用对比分析的方法 来记住这些字，接着结合表演动作的方法，做一做“飘”、 “瞟”的动作来加深印象，还可以联系生活实际引导学生进 行比较区分，“飘”与风有关，“漂”与水有关，“瞟”是 眼睛的动作等。每一种识字方法都不是独立的，可以有机结 合，这样更有利于识记效果的增强。

三、开放式识字教学的收获 第一，学生的识字时空由课堂走向生活，激发了学生的 识字兴趣。通过进行开放式识字教学，学生感受到生活中处 处有语文，处处是课堂，识字兴趣愈发浓厚。

第二，学生的识字渠道由单一走向多维，拓宽了学生的 识字视野。学生在教师的引导下将识字与日常生活紧密结合， 将识字与课堂教学紧密结合，将识字与读书活动紧密结合。

第三，学生的识字方法由教师讲授走向学生自主，促进 了学生主动识字。教师鼓励学生大胆用自己熟悉或喜欢的方 法识字，变被动为主动，感受到了学生富有创造力的精神活 动。第四，学生的识字数量由有限走向无限，挖掘了学生识 字的潜能。识字时空由课堂走向生活，识字渠道由单一走向 多维，识字方法由教师讲授走向学生自主，这三个方面的落 实是识字量增加的支撑和保障。